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语文版《共同的家》教学设计（一年级）

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语文版《共同的家》教学设计一年级时间：2023-03-3015:13:46一年级上册我要投稿

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语文版《共同的家》教学设计（一年级）

篇一：语文版《共同的家》教学设计（一年级）

教学目标：学会3个生字，熟悉8个字，熟悉“人字头”。练习用“()是()的家”句式说话。朗读课文，背诵课文。初步懂得应当爱惜人和动物、植物生存的环境。

教学重点：识字、写字，朗读课文。

第一课时

教学目标：练习用“()是()的家”句式说话，朗读课文，背诵课文。初步懂得应当爱惜人和动物、植物生存的环境。

教学重点：识字，朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣：

1.同学们，今日教师想考考大家，你们知道教师有几个家吗?

2.教师呀，有两个家，一个是我的小家，在这个小家里，我有一个和你们一样得意的女儿，她给我这个小家带来了许多的欢乐。我呢还有一个大家庭，这就是我们这个布满欢乐布满温馨的一(1)班，我特别宠爱我的这两个家。我们每个人都有自己的家，每个人都爱自己的家，家让我们感觉暖和、感到安全，感到欢乐。不仅我们有家，花鸟虫鱼都有自己的家，你们知道它们的家在哪儿吗?

3.今日，教师就和你们一同来学习一首关于家的儿歌。(齐读课题)

二、初读课文，感知文意。

师：范读。请大家翻开书本第70页，听教师读一读，找一找哪几行诗告知我们花鸟虫鱼的家在哪儿。你们想不想也像教师一样美美地把这首儿歌读一读呢?

师：好!小朋友们自己试着读读课文。不过，请小朋友们听清教师的要求。(教师出示朗读要求：把这首儿歌读正确、读流利。)

师：刚刚小朋友们读得特别仔细。下面教师来检查一下生字词是否读准了。(检查学生生字字音把握状况、检查学生词儿是否连读。)

三、理解感悟，指导朗读

1.谁来说说你找到了谁的家?困

2.师：谁情愿和教师进展对话练习(用第一句)，教师问，你用朗读来答复教师的问题。

师：哪里是白云的家?生：蓝天是白云的家。

师：蓝天是谁的家?生：蓝天是白云的家。

师：教师听出来了，蓝天是白云的家。

师：哪里是谁的家?你答复的时候要让别人听出谁和他的家在哪里。

生：(蓝天)是(白云)的家

师：谁情愿像我们刚刚一样进展对话练习?

师：请你和同桌一起进展对话练习。

3.过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家，那么你最喜爱谁的家呢?

4.沟通。

(1)“蓝天是白云的家”

师描述：(课件)一朵朵白云在蓝天上漂浮，似羊群，像冰山。蓝天衬着白云，白云躺在蓝天的怀抱里，所以说“蓝天是白云的家”。谁能美美地读一读，让教师感到白云像在蓝天悠悠地漫步?

(美),你读得真好，特殊是“蓝天”，教师好象看到了宽阔的蓝天，真大，真美呀!

小朋友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,教师好象也看到了无边无际的蓝天.听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假设你是白云,你心里怎么样啊?多么自由拘束，多么欢乐呀!谁再来读读

对呀，蓝天是白云漂亮的家，蓝天是白云自由的家。你知道蓝天还是谁的家吗?

(2)“树林是小鸟的家”。

白云的家真美,那为什么说树林是小鸟的家呢?小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什