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语文教师说课稿【3篇】

语文优秀教师说课稿精选3篇

依据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的力量。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。以下是为打大家整理的资料，供应参考，欢送你的阅读。

语文优秀教师说课稿精选一

一、说教材

《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。叶圣陶先生没有根据常见的空间挨次，而是采纳了由总到分的说明挨次介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着那欣赏和眷恋的笔触领会了人工营造的美丽园林所表达的自然美和人工美。依据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的力量。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。由于说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。(如初中其次册第三单元)所以，对于本文的学习既可以稳固已学的学问，又可以猎取新的学问，它对本册的其次单元的教学，打下了根底。因此，从教材的编排位置来看，它表达了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学到达事倍功半的效果。作为初二的学生，已完成了从小学到初中的连接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正渐渐形成，说明文已学过一个单元，有了肯定的说明文语感，同时也初步把握了说明文的有关学问，如说明的方法、说明的挨次等，但仍需连续加强稳固提高。据此我依据教学大纲“要求整体感知课文，体会的感情，理解课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为：

1、学问目标：A、把握生字词。B、整体感知苏州园林的图画美。C、理清思路，把握本文的总分构造特点和说明挨次。D、把握举例子、作比拟等说明方法。E、在诵读中提高品尝语言的力量。

2、力量目标：A、通过朗读，培育学生的语感。B、培育学习良好的学习习惯，提高学生赏析品尝文章、段落、语句的力量。3、德育目标：A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培育他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮美河山的喜爱之情。B、通过学习使学生熟悉到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和才智的结晶。3、教学重难点：《苏州园林》是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的状况，而是全部园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样根据巡游的路线进展表达，而是在高度概括的根底上从全局到局部，从大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分项进展表达。据此，我把本文的教学重点确定为：把握本文的总分构造特点和说明挨次。由于本文叶圣陶先生是我国现代闻名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品尝语言的力量。

二、说教法与学法

教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与进展”，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为教师，必需努力改良课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应采纳“诵读法”，让学生在诵读中提高品尝语言的力量。在品尝探究中，我预备先让学生自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发觉问题，然后采纳“探究学习法”，选择有价值的问题，分组争论，引导学生利用合作式、探究式、讨论式的学习方法，把握说明文的根本构造，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简洁的说明文。此外，苏州园林之美，著名全国，誉满世界。在教学中，采纳“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景呈现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，依据课文内容和初二学生的力量、水平，让学生通过阅读、思索、争论、分析理解本文的内容及的写作思路，通过圈点评析，帮忙学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”力量，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：A、预习课文的方法。B、朗读文章的方法。C、质疑的方法。D、赏析品尝语言的方法。

对于本课的教学时数，拟两课时完成。

三、说教学程序

(一)导入：1、激趣导入：先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖