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语文《莫高窟》教学设计

学习内容分析

学习目标描述：本课要求学生学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次至第四自然段。借助多媒体及详细的语言材料，感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在文化史上的地位，激发对祖国绚烂文化的喜爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感。

学习内容分析：《莫高窟》选自苏教版第九册第五单元。本单元共有三篇课文，分别从锦绣山川和文化艺术的角度进展文字描述，培育学生爱家乡，爱祖国的情感。本课是最终一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的才智。全文共有5个自然段，第一自然段介绍莫高窟的地理位置和概貌，其次、三、四自然段则用浅显的文字详细刻画莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。最终一小节总结全文。

教学重点：通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国绚烂文化的喜爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感，并仿照文中排比句进展说话和写话的训练。

教学难点：再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面

学生学情分析

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生奇怪心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界(特殊是我国古代)绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增加自己的阅读理解和表达沟通的力量。《莫高窟》文质兼美，既能满意学生的奇怪感，丰富他们的学问面，又是促进学生语文力量提高的好教材。文章介绍了举世著名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在观赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学力量还有待加强。

教学策略设计

教学环节：开课时，看课文图片，给学生以剧烈的视觉享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，依次展现地窖中“精妙绝伦的彩塑”、“雄伟瑰丽的壁画”以及曾藏有很多宝贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对比，感受莫高窟雄伟、奇妙的魅力，熟悉我国古代绚烂文化的同时，体会美丽细腻的描写笔触。

详细目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，能用课文中的句子概括自然段意思。

3、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。

师生活动：一、谈话激趣，提醒课题

同学们，在我国的西北部有一颗灿烂的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开头凿窟造像，经受隋唐以至元代，均有修建，是举世著名的艺术宝库。

你们想亲眼看一看吗?(想!)(学生看课文图片，配有讲解)

这些景物给你留下了什么印象呢?(学生各抒己见,自由答复。)

今日我们就一起学习《莫高窟》这篇课文(板书课题)，跟随一起去观赏这座石窟绚烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求：

(1)借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

(2)借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

(3)边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物?

2、检查自学效果：

(1)分自然段读课文，相机正音。

(2)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物?

3、指导分段。

三、主动探究，朗读感悟

1、沟通：同学们，刚刚在课文中你们了解到了洞窟内有哪些景物呢?(彩塑、壁画、藏经洞)，这些景物，叫人赞美不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢?(指名分读第2、3、4自然段)

2、学习第2自然段

(1)用自己喜爱的方式读第2自然段，思索：这一段写了什么?是围绕哪句话写的?用“”画出来。

(2)是怎样描写这些彩塑的?自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

(3)学生沟通质疑，教师点拨。

①(点击彩塑)引导学生扫瞄各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威严凛凛”、“强壮威猛”、“共性鲜亮”、“神态各异”等词。

②(点击“彩塑”中的“卧佛”)课文是如何描述卧佛的呢?

③面对这一尊尊想象力之丰富，颜色之绚丽，气势之雄伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么?

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