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语文《生命生命》教学设计

语文《生命生命》教学设计1

【学习目标】

1、熟悉“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字;正确读写“煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、健壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积存好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。

【课前预备】

1、搜集自己喜爱的人生格言。

2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。

第一课时

一、畅谈生命，激发情感

1、谈话导入：

小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁赞叹起向日葵那坚韧的生命力。信任同学们的身边也有很多这样的例子，能列举一些吗？

学生自由沟通，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

2、简介：

闻名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的她，靠着坚韧的毅力坚持自学，成为了一名特别精彩的作家。我们今日要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

二、初读课文，读通读准

1、自主学习：

轻声读文，留意把生字读精确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，到达目标为止。

2、小组合作学习：

抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。读课文，比一比谁读得正确流利。

3、全班沟通：

请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进展评议。

三、细读课文，整体感知

1、自主学习：

采纳自己喜爱的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

2、合作沟通：

指导学生用比拟简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

四、精读课文，突出重点

1、自读自悟：

选择自己感受最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2、小组沟通：

在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以相互沟通、质疑、辩论、研讨，教师参加局部小组的学习，把握状况，并予以个别指导。

3、全班沟通：

请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一局部中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾剧烈的求生欲，读出瓜苗坚韧的生命力，读出积极的人生观。

其次课时

一、品读课文，感悟语言

1、自主品读：

轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

2、小组沟通：

小组同学每人读一个自己最喜爱的语句或语段，说说自己喜爱的缘由。

3、集体赏评：

学生自由沟通汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获

1、回读全文，自我总结学习收获。

2、全班沟通，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

三、读背说写，积存运用

1、进行朗读竞赛：

选读自己喜爱的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进展评议，并请读得好的同学介绍自己的胜利秘诀。

2、练习背诵：

这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永久把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

3、积存名言：

⑴投影出示：

不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永久欢乐，也不是永久苦痛，欢乐与苦痛是相辅相成的。在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中，我们也要感谢生命，由于欢乐、兴奋、苦痛又何尝不是漂亮呢？

这段话是闻名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜爱的关于人生的格言、名言告知给大家？

⑵在实物投影仪上展现学生摘录的名言，引导学生进展赏评。

4、布置作业：

把学习这篇课文的感受一下来，也可以仿照课文