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中考文言文比较阅读指导

一、比较阅读解说

文言文比较阅读已经成为中考文言文阅读的特色大餐。其具体形式是将两篇或两篇

以上在内容或形式上有联系的文章放在一起，加以比较分析、对照鉴别，在求同存异中

除了考查学生的文言文基础知识，更深化学生对选文的阅读理解能力，提高学生迁移思

维的能力和深入分析问题的能力。考题就是在比较阅读同中求异和异中求同的总体原则

下进行的有效延伸。把握文言文比较阅读一般而言可以从以下几点入手：

二、熟悉文言文比较阅读的特点

选文大多以“文段”形式出现，但纯说明的文段入选的可能性不大，多以指向道德

情感，突出其人文性，如爱国诚信、敬老爱幼、团结友善、刻苦求学之类。选文多为两

个，偶尔有三个。一般有三种组合情形：一是课内与课内型；二是课内课外型；三是课

外与课外型。就目前情况而言，大多数省份为了避免文言文过于简单或过于复杂而热衷

于课内与课外型，课外与课外型因其难度较大而极少采用。因而课外与课外型不再举例

解说。

值得一提的是近年来还出现了文言文和古诗词相比较阅读的情况，其出题意图与文

言文比较阅读类似，不同之处在于还要兼顾到古诗词的赏析等有关内容，一方面要求学

生对诗词的节奏划分、押韵规则甚至平仄格式等知识要做到熟练掌握，另一方面对作家

作品等时代内容也要有所了解。

一般情况下，选取的文段之间必定存在着“联系点”，如课外文段往往是课内文段

的补充或延伸，两个比较文段在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现

手法、顺序等要素中有一个或多个相同（相近）之处。除此之外两个比较文段之间往往

存在着“可比点”，或同中存异，或异中有同；而且两个文段难易程度相当，大多为浅

易的文言文。

文言文比较阅读的题型多以填空题、翻译题、简答题为主。对于文言词语在文中含

义的理解，一般多采用填空题，也有个别采用选择题的，这些基本属于客观性试题，答

案比较固定，主要考查学生对文言词语的积累情况；对于文中的重要句子，大多采用翻

译题，要求学生将文言词语翻译成现代词语；对于文章内容的领会、概括，则一般采用

简答题，让学生对某个问题作出具体回答。文言文阅读中也有一些开放性试题，是从选

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文中引申出来的，视具体情况而定。课内文言文的考查，目的是检验考生课内文言知识

的掌握情况。课外文言文的检查，目的主要是考查学生课内文言知识的迁移能力，考查

学生能否把知识转化为能力，根据特定的语境依文断义，即使是课外语段，往往也会涉

及课内语段知识。所以必须立足于课内文言文，扎实复习，并灵活运用，把课内与课外

的知识结合起来。

三、了解文言文比较阅读的考点

综合近年各地中考试卷归纳之，比较阅读的基本题型大致以下几类：

1、对文段的整体感知。主要包括结合具体的文言文比较阅读材料，给加点的字注

上不同的读音，偶尔有根据拼音写汉字，对材料中指定的语句比较朗读节奏或标点的异

同，熟知并能判别各种文体；

2、常见词义、句义、句式的把握。理解常见的通假字用法、文言实词的含义的异

同，用课内把握的常见文言虚词的一般用法解决文言文比较阅读材料中相应的问题，根

据课内文言文特殊句式的特点找出文言文比较阅读材料中响应的句式；

3、对文段的思想感情，艺术特色等深层次的把握。如对文言文比较阅读材料的基

本内容（观点、事件、段意、人物形象等)进行比较分析，在此基础上比较材料中作品

的不同感情倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等，以及用文言文比较阅读材料链接

相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究的题型。尤其的最后一类，出现了不

少能激发学生思维的主观性的开放性探究题，该题型内容丰富，答案多元，解法富有创

意，给中考文言文试题带来勃勃生机。