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高中信息技术课程《图文混排》说课稿

高中信息技术课程《图文混排》说课稿（精选7篇）

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课

稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以

下是小编收集整理的高中信息技术课程《图文混排》说课稿（精选7

篇），希望能够帮助到大家。

高中信息技术课程《图文混排》说课稿篇1

尊敬的各位评委：

你们好！

今天我说课的题目是高中信息技术课程的《图文混排》，在进行

教学设计时遵循教学规律、渗透课改精神、实现有效教学、突出学科

特色并结合我们学校所倡导的“三步一环”教学模式进行研究，，下

面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课

进行说明。

一、教材分析

1、《图文混排》是高中必修教材《信息技术基础》第四章第2节

的内容，通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了基本的认识。

但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版

面的美感。而图文混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排

版各种功能的综合运用，有较高的实用价值。学完本节内容后，学生

将能够制作出一份图文并茂的电子作品。

2、教学目标

根据教材内容和特点，考虑到高一学生的实际情况，确定本课的

三维目标是：

（1）知识方面：了解图片的插入方法和属性设置。

（2）能力方面：能够熟练运用图片设计版面，表达主题；并对图

文混排的作品及其制作过程进行评价。

（3）情感方面：通过图文混排作品的制作，感受word软件强大

功能，激发学习信息技术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术

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的态度。

3、教学重点和难点

根据目标，我认为图形对象的插入与设置是关键，所以设为本节

课的重点，基于课前和学生进行的交流和对他们的观察，我把图文混

排在版面设计中的灵活运用确定为本节课的难点。

二、教法学法

教法上：重点部分利用演示示范，组织讨论，结合学科所具有的

操作性特点，精心选择任务，运用任务驱动教学法。

学法上：建构主义理论强调学生自我学习，新课程提倡培养学生

实践能力，而信息技术学科的特点则为学生提供了很好的条件，本课

学生将亲历制作过程，在自主探究的基础上，结合组间合作互助，学

有余力的帮助困难的学生以达到共同提高的目的。

三、教学过程：

为实现教学目标，突破重、难点，我设计的教学过程有这样几个

环节：

（一）情景导入（大约5分钟）

结合学校板报评比活动请学生对黑板报进行讨论。再展示一篇文

本文档，和一组相关图片。文字能够描述事务，图片能形象的反映事

务，如果能将图片与文字有机结合，并对某些文字或图片进行特定设

置，将使文章内容更加生动形象，从而引出课题——图文混排。

此时学生对刚刚讨论的话题很感兴趣，我再展示去年全国电脑制

作活动中部分学生获奖作品，激励他们亲自尝试如何用WORD来制作

美观实用的电子作品，使学生积极主动的接受任务，也顺利的切入本

课的第二个环节也是本课的