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统编版新教材高中历史选择性必修2第二单元生产工具与劳作方式

第5课《工业革命与工厂制度》教案教学设计

教材分析

工业革命是初高中历史教材的重点内容，在选修课之前已经过两

轮深入学习。那么，选修课的工业革命应该如何去处理？

1.选修2“经济与社会生活”模块在课程体系中的功能。

要明确新的课程标准对选修模块2“经济与社会生活”的总体内

容要求，理解模块功能。

对此，课程标准有以下说明：

“本课程从经济与社会生活的角度揭示人类社会的发展，有助于

学生充分认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。

……是在必修课程基础上的递进与拓展。

……认识经济与社会、经济与生活的互动关系，深化对人类社会

发展历程的认识。”

结合教材的具体内容，我们不难发现，选修2“经济与社会生活

是从“经济-社会”史的角度，从百姓生活的变迁进程中，开发了若

干小专题。这样的课程资源，一方面在内容上形成对必修内容的拓展，

引导学生关注普通人群的生产活动和生活方式，另一方面在目标上形

成了对必修内容的递进，引导学生探究生产方式变革对人类社会发展

的革命性意义。

教学目标

1.分析手工工场的基本特征，增强史料分析的能力和论从史出的

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历史意识；

2.探究并分享阿克莱特的工厂、美国的标准化生产、泰勒的企业

管理制度、福特的流水线生产，增强史料收集的技能；

3.从历史哲学的角度反思历史发展的深层根源。

核心素养

唯物史观:运用唯物辩证史观及有关理论，认识工业革命对人类

生产和生活方式带来的变化。

时空观念:认识工业革命与工厂制度所处的特定时空环境，抓住

其特定时空背景和阶段特征。

史料实证:运用文献资料，探究现代工厂制度的特点及影响。

历史解释:通过史料分析，认识工业革命与工厂制度之间的内在

关系。

家国情怀:结合工业革命促进社会进步、中国近代实业救国等史

实培养家国情怀。

教学重点

工业革命、工厂制度对劳作方式及生活方式的意义。

教学难点

工业革命在中西方的发展。

教学方法

分组合作学习、自主探究学习为主；史料鉴别、史料研习；问题

驱动，启发式教学

课前准备

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1.搜集资料、图片，制作课件；

2.指导学生完成预习。

课时安排

2课时

教学过程

一、课堂导入

教师出示PPT图片——工业革命。

上一课我们已经学习了古代的生产工具与劳作方式的变化，它们

都在进步但相对落后。工业革命发生之后，人类生产方式与生活方式

发生了巨大的变化。

下面，我们先来一起回顾两次工业革命。

18世纪60年代至20世纪初，先后发生了第一次工业革命和第

二次工业革命，后者可视为前者的深入发展。

工业革命开始于棉纺织业。从18世纪30年代提高织布速度的“飞