教学设计)2023-2024学年统编版语文九年级上册.pdfVIP

教学设计)2023-2024学年统编版语文九年级上册--第1页

《范进中举》课堂教学实录

第一部分蓄势

【课前投影展示】

经典小说的两种读法

宏观主题式阅读

局部立意式研读

（师生问好。）

师：我先给同学们介绍一下今天的学法。我们学习经典小说，最基本的方法有两种，一种是像

陈晓东老师那样的宏观主题式阅读，还有一种，就是做局部立意式研读。

【投影展示】

局部立意式研读

片段取材

广泛勾连

同类整合

突破一点

师：什么意思呢？它是一种小群文式的阅读。因为经典文章它的养料非常多，我们从《范进中

举》的每一个部分走进去，都会发现“天光云影共徘徊”的美点。

经典文章，我们可以“弱水三千，只取一瓢饮”，片段取材，突破一点，然后我们用群文的方

式，来进行广泛地勾连，进行同类整合。这样的学习方式要求我们的视野非常开阔。我今天就和大

家谈一个问题：你们被老师、家长和同学们的鞭子抽过，板子打过吗？

生（笑）：没有……

师：那你们被其他人的语言的板子打过吗？被他们的语言的鞭子抽过吗？

生（齐答笑）：打过。

【投影展示】

语言暴力：

就是使用歧视性的语言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴。

师：这是百度上对语言暴力的解释。它远远不如我们的文学作品说得生动形象。我们可以链接

《范进中举》《孔乙己》《窃读记》等有语言暴力的文本内容来学习。

点评：

直接导入，展示学法，明了意图，不拖泥带水。“局部立意式研读”原本有点深奥的说法被巧

妙融化到生活日常，深入浅出，进而引出本课需要突破的一点“语言暴力”研究。通过百度解释，

继而又把学生引入经典文本，从中汲取生命的营养。《范进中举》是九年级的文章，而授课对象是

教学设计)2023-2024学年统编版语文九年级上册--第1页

教学设计)2023-2024学年统编版语文九年级上册--第2页

七年级的孩子。王君老师果断地放弃宏观主题式阅读，选择“语言暴力”，这种局部立意式研读，

这更符合学生的认知，亦容易激发他们的共鸣。为了让课堂更有厚度，王君老师又选取了初三教材

中位于同一个单元的《孔乙己》，还选取了七年级上册的《窃读记》，外加一个热点视频，组合成

为了一个小小的关于“语言暴力”主题的群文阅读群。既有深度，又有“生度”（学生、生活、生

命），既是灵清的课型定位，又是灵透的文本解读。

第二部分

亲人对亲人的语言暴力伤害

【投影展示】

《范进中举》

亲人对亲人的

语言暴力伤害

师：我们先进入《范进中举》的文本，学习亲人对亲人的语言暴力伤害。今天，我们会进行一

次写作训练——写课本点睛诗。如果让你用一句话，把《范进中举》最核心的内容提炼出来的话，

你会说一句什么样的话？

生：范进中举前后周边亲人、邻里等对他态度的变化。

师：归纳得不错。今天我们尝试用课本点睛诗的方式来整体概读。

【投影展示】

范进

你是文学史上的大名人

不仅仅是因为你考了36年

才终于终于金榜题名

还因为

中举前

你挨的那千古一骂

中举后

你受的那万古一掌

成功的你

却反而成为了最经典的笑话