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第14课《诗词三首——行路难》教学设计-部编版语文九年级上册--第1页
章节名称14、《诗词三首》第一课时《行路难》编号
课型新授主备人授课人上课时间
语文组教学设计模板
第14课《诗词三首——行路难》教学设计-部编版语文九年级上册--第1页
第14课《诗词三首——行路难》教学设计-部编版语文九年级上册--第2页
新课标提出诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品
位和审美情趣。这首诗歌是人教版九年级语文上册第三单元中的一首诗，是李白
在离开长安时的心情写怀。他借乐府旧题《行路难》酣畅淋漓地抒发自己的茫然、
教材分析悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波
澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措;时而充满希望，
信心倍增;继尔又彷徨无据感时伤逝:最后又能豪情万丈，豁达自信。其中适当运
用长短句、感叹词，使诗感染力倍增。
古诗篇幅短，读起来押韵，朗朗上口，富有节奏美和音律美。学生们喜欢读。
但因为古代汉语和现代汉语之间的差异，学生不容易理解诗歌的内容和情感。特
学情分析
别是缺乏诗歌鉴赏的能力。因此，让学生发现诗歌的美，懂得如何鉴赏诗歌的美，
以及如何把握诗人的情感成为了重中之重。
1、了解诗人及写作背景。
2、反复诵读全诗，体会诗歌的思想感情。
课时目标
3、分析古诗词的用典及作用。
教学重点反复诵读全诗，体会诗歌的思想感情
教学难点分析古诗词的用典及作用。
教法或
讲授法、小组合作探究法、朗读法
学法
教学
媒体媒体教学使用所得占用媒体
媒体内容要点
选择类型作用方式结论时间来源
分析
图、文作者简介AA知人论世2自制
文字诗词大意DH理解诗意10自制
文字分析用典作用GB用典7自制
文字思想感情IG惆怅落寞6自制
填表①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；
说明C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演
绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审
美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—
播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；
G.边播放、边讲解；H.其它.
教学过程
环节及
对应目标
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