找准单位“1”的量，是正确解答分数应用题的关键 论文.docx

找准单位“1”的量是正确解答分数应用题的关键

摘要：分数（也可以是百分数，下同）应用题概括起来一般有三种类型，即：求一个数是另一个数的几分之几（同百分之几，下同）；求一个数的几分之几是多少；已知一个数的几分之几是多少，求这个数。分数应用题是小学应用题教学的重点和难点，由于抽象程度比较高，学生难以理解和掌握。通过三十多年的小学数学教学实践，笔者认为，要迅速、准确地解答这类应用题，不仅要理解题意，找出题中数量之间的关系，更主要的是要找准单位“1”的量。

关键词：单位“1”，分率，应用题，解答方法。

引言：找准单位“1”的量，就能更清楚、更直观地了解应用题中各个数量之间的内在联系，从而找到解题的突破口，这样会提高学生解题的速度和正确率。

一、找准单位“1”的量。

找准单位“1”的量，能帮助学生正确、快速地找到解答分数应用题的突破口。

那么如何准确地找出单位“1”的量呢？

首先，要根据题意，充分理解题中分数的意义。例如：有一条12米长的绳子，33剪下，还剩多少米？显然，就是把这根绳子平均分成4份，用去其中的3份，所以“这根绳子”就是单位“1”的量。

其次，教学中要引导学生对应用题中的关键句进行比较，通过观察、比较使学生知道：关键句中和分率有关联的量就是单位“1”的量。例如：柳树棵数是杨树棵数的，很明显这里的分率“”和“杨树棵数”相关联，所以“杨树3555棵数”就是单位“1”的量。再如：梨树的棵树相当于桃树棵树的。通过分析知道，这里的分率“”和“桃树的棵数”是相关联的，所以“桃树的棵数”就7是单位“1”的量。练习中，学生感悟出：如果一个含有分率（也叫百分率，下同）的句子（关键句）是完整的，单位“1”的量就是显现的，它的前面一般都带有“比”、”占”、“是”、“超过”、“相当于”等关键词。有时单位“1”的量是隐含的，即关键句子中没有这些关键词，但我们也完全可以根据题目意思，将关键句子补充完整，从而顺利地找出单位“1”的量。例如：国庆期间，商场打折促销，一种名牌上衣的价格降低了50%。这里，学生不能一眼看出“50%”和谁相关联。但我们可以在不改变题目意思的前提下将这个关键句补充完整，即“一种名牌上衣的现价比原价降低了50%”。从而很容易判断百分率“50%”和“原价”相关联，所以确定“原价”就是单位“1”的量。

二、求单位“1”的量。

找准了单位“1”的量，我们就可以用它来帮助解题。为了让学生更清楚地了解题目中的数量之间的相互关系，让学生根据题意画出线段图，（一般要先画单位“1”的量）

例如：一种普通西瓜每个平均重8千克，比一种杂交西瓜每个轻，这种杂交西瓜平均每个重多少千克？

通过分析题中关键句“比一种杂交西瓜每个轻”可以知道分率“”和“杂交西瓜”相关联，所以确定“杂交西瓜质量”就是单位“1”的量。再让学生通过观察线段图，发现题目求的就是单位“1”的量，其实就是“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”。

学生从下面线段图中可以清楚地看出：“普通西瓜”每个重8千克，正好是1740单位“1”“杂交西瓜质量的”（1－）即。根据分数乘法的意义，将“杂交西瓜质量”设为x，学生很容易列出方程：x×（1－）=8，整理得出：x=5717÷（1－）=11.4（千克）。

在解题过程中，还可以启发学生根据分数的意义结合线段图思考：把单位“1”的量“杂交西瓜质量”平均分成57份，其中的40份正好“普通西瓜质量”即8千克，从而得知“杂交西瓜质量”就是：8÷40×57=11.4（千克），即8÷（1－1577）=11.4（千克）。”1”

三、求一个数的几分之几是多少。

如果题中单位“1”的量是已知的，那就是求单位“1”的几分之几，即求一个数的几分之几是多少。

例如：一头老虎的寿命是40年，一头大象的寿命比老虎长，这头大象的5寿命是多少年？2首先，通过分析题中的关键句“一头大象的寿命比老虎长”，知道分率“”和是“老虎的寿命”是相关联的，所以“老虎寿命”就是单位“1”的量（已知）。

再通过画线段图来分析数量关系。

“大象的寿命”就是“老虎的寿命”加上“老虎寿命”22的，即40+40×=56（年）。

从线段图中还可以看出这道题求的不是单位“1”的量，而且“大象寿命”所75-3-/22对应的分率不是，而是（1+）即。根据分数的意义，求“大象的寿命”就是把单位“1”的量“老虎寿命”平均分成5份，取出其中的7份。即40÷5×7=56（年），2

也就是求40的（1+）是多少，即40×（1+）=56（年）。

四、求分率（百分率）

如果题目中要求的是分率，那就是求一个数占另一个数的几分之几。解题方法学生已经掌握。“另一个数”是单位“1”的量，根据分数的意义，直接用“一个数”除以“另一个数”。

例如：牡丹花有117朵，玫瑰花有51朵，玫瑰花的朵数是牡丹花的几分之几？学生知道题目的问题就是一个