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高中政治教学中如何培养学生的核心素养教研课题论文开题结题中期研究报

一、课题研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，高中政治教学作为培养学生社会主义核心价值观和核心素养的重要学科，其教学目标和方法亟待创新。在新时代背景下，高中政治教学不仅要传授学生政治理论知识，更要注重培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养。这些核心素养的培养对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，以及未来在社会中发挥积极作用具有重要意义。

(2)然而，当前高中政治教学中存在着一些问题，如教学方式单一、教学内容与实际脱节、学生参与度低等，这些问题严重影响了学生核心素养的培养。因此，开展关于高中政治教学中如何培养学生的核心素养的研究，对于提高政治教学质量，促进学生全面发展具有迫切的现实意义。通过深入研究，可以探索出一条符合新时代要求的高中政治教学路径，为我国高中政治教育改革提供理论支持和实践指导。

(3)本课题的研究背景与意义主要体现在以下几个方面：首先，有助于推动高中政治教学理念的更新，使政治教学更加贴近学生的实际需求；其次，有助于提高政治教师的综合素质，促进教师专业成长；再次，有助于提升学生的政治素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。总之，本课题的研究对于推动我国高中政治教育改革，实现教育现代化具有积极的推动作用。

二、国内外相关研究综述

(1)国外关于核心素养的研究起步较早，20世纪90年代以来，欧盟、美国、澳大利亚等国家和地区相继开展了核心素养的研究与实践。例如，欧盟在2006年发布了《核心素养框架》，提出了包括文化意识、公民意识、沟通能力、终身学习、社会与情感发展等在内的六大核心素养。在美国，21世纪技能框架强调了批判性思维、问题解决、信息素养、全球意识、创造力等核心素养的重要性。澳大利亚的《国家核心素养框架》则涵盖了知识、技能、态度、价值观等四个维度。这些研究为我国核心素养的培养提供了有益的借鉴。

(2)国内关于核心素养的研究始于21世纪初，近年来取得了显著进展。学者们从不同角度对核心素养进行了探讨，如张华等学者认为，核心素养应包括道德品质、学习能力、身心健康、社会责任、审美情趣等五个方面。王思宇等学者则提出，核心素养应包括知识素养、能力素养、品德素养、情感素养四个维度。此外，还有学者关注核心素养在特定学科教学中的应用，如高中政治教学中如何培养学生的核心素养。根据相关调查，我国高中政治教学中，学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养的得分普遍偏低，这与核心素养的培养现状和教学目标存在较大差距。

(3)在实践中，一些学校和教育机构开始探索核心素养的培养路径。例如，某中学在高中政治教学中，通过开展“模拟联合国”活动，提高学生的公共参与能力；通过组织辩论赛，培养学生的批判性思维和表达能力。某教育机构则通过开设“法治教育”课程，帮助学生树立法治意识。这些案例表明，核心素养的培养需要多方面的努力，包括课程设置、教学方法、评价体系等。同时，也反映出核心素养培养在实际教学中面临的挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏、评价体系不完善等。因此，有必要进一步加强对核心素养培养的研究，以期为我国高中政治教学提供更加科学、有效的指导。

三、高中政治教学中培养学生核心素养的策略研究

(1)在高中政治教学中，培养学生的核心素养应注重以下几个方面：首先，强化政治理论教学，通过系统讲解政治理论知识，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。其次，创新教学方式，采用案例教学、讨论式教学、角色扮演等多元化教学方法，提高学生的参与度和积极性。例如，在讲解“人民代表大会制度”时，可以组织学生模拟人民代表大会的召开过程，让学生亲身体验民主决策的过程。

(2)其次，加强实践教学，通过参观、调查、访谈等形式，让学生将所学理论知识与实际生活相结合。例如，组织学生参观法院、检察院等司法机构，了解法治建设的重要性；通过调查社区环境、居民生活状况，培养学生的社会责任感和公共参与意识。此外，还可以开展志愿服务活动，让学生在实践中体验社会责任，提升道德品质。

(3)再次，完善评价体系，将核心素养的培养纳入学生综合素质评价体系。在评价过程中，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的思想道德、法治意识、公共参与等方面的发展。例如，可以设立“道德品质”、“法治意识”等评价指标，对学生在校内外表现进行综合评价。同时，鼓励教师和家长共同参与评价过程，形成家校共育的良好氛围。通过这些策略的实施，有助于全面提升高中政治教学中学生核心素养的培养水平。

四、实践探索与效果评估

(1)在实践探索阶段，本研究选取了某高中政治教学班级作为实验对象，实施了一系列旨在培养学生核心素养的教学策略。首先，通过引入案例教学和情境模拟，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的