中学历史教学中关于“法典”问题的一些思考 论文.docx

中学历史教学中关于“法典”的几点思考

摘要：法典是现行法系统化的表现形式之一，是特定的历史时期国家意志的集中体现。在中学历史教学中，会数次涉及有关法典的内容。我们应结合历史背景，对学生进行系统的教学引导，以更好地塑造学生的法治观和历史观，为社会主义法治建设作出应有的贡献。

关键词：法典，中学，历史教学

2020年5月28日，十三届全国人大三次会议表决通过了《中华人民共和国民法典》——这部新中国历史上首部以“法典”命名的法律，诞生于如此特殊的时代和社会环境下，立即引发了全社会的关注；在接下来的各类考试中，也可能会有所涉及。

结合中学历史教材，纵观中外历史上的立法进程，被命名为“法典”的法律其实并不多。以人教版初中历史教材为例，集中在九年级上册的第2课（《汉谟拉比法典》）、第10课（《查士丁尼法典》）和第19课（《拿破仑法典》）中提及。究其原因，笔者认为，一方面是由于“法典”在国家法律体系中的地位非常重要，且规模宏大；更重要的是，要“找出最适合一国采纳的方案，然后讨论民事法律立法原则”，无论从制定还是实施过程中，都存在着诸多困难。

有鉴于此，笔者对于教材中此三处关于“法典”的内容进行了较为细致的观察和研究，并结合教学实际，对中学历史教学中关于“法典”的问题提出了几点思考，以供学界参考。

一、盛世而修史志，太平乃立法典

中国历来有“盛世修史”一说——稳定的社会环境能够保证修史的正常进行，而发达的社会经济又为修史提供了物质基础。从世界史的角度来看，这同样是“法典”所能诞生的必要条件。

例如，教材中对于《汉谟拉比法典》产生的背景描述为：”汉谟拉比在位时……完成了两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家……他在位时是古巴比伦王国最强盛的时期……”

众所周知，在大河流域的文明古国中，两河流域的文明成果是较早且发达的。

在其他地区国家初创的年代，汉谟拉比已经造就了当时的盛世王国。因年代确为久远，现存史料有限，我们可以从后人对于尼布甲尼撒时期的巴比伦的描述，略见当时巴比伦的发达程度：”巨大、雄伟的雕像上涂着他最喜欢的颜色……塔楼外面包裹着蓝色瓷砖，他的宫殿装饰着巨大的狮子……这是一座令人赞叹的雄伟大厦，空中花园装饰着他的夏宫……巴比伦是整个近东地区的国际中心。”

如果说汉谟拉比时代是奴隶制历史上的辉煌一页，那教材中关于查士丁尼时代的相关表述为：”东罗马帝国的版图涵盖了……农业比较发达的埃及、叙利亚，有许多大都市和国际贸易港口。因此，东罗马帝国的经济比较活跃，社会比较稳定。”在经历了近一个世纪的动荡后，拜占庭的政局得以稳定下来，查士丁尼东征西讨，建立了领土广袤的大帝国。至于帝国的经济状况，从这一时期的诗人、官员示默者保罗关于圣索菲亚大教堂的记载可见一斑：”金光流水般倾泻而下，让人们眼花缭乱，几乎无法直视……（彩色的大理石）如同撒满星辰……像牛奶被泼洒在闪耀的黑色平面上……或者像大海或祖母绿，抑或碧草中的矢车菊，间或有几点雪白”。

当时的著名史学家普罗科匹阿斯也称赞大教堂：”它似乎不是建在坚固的砖石之上，而是漂浮在半空中，遮盖着下方的空间”。

相对于古巴比伦王国和拜占庭帝国的兴盛，《拿破仑法典》诞生的法兰西第一共和国时期，仿佛很难和“发达”一词沾边。教材中对于这一段历史的描述也较为精炼。事实上，人们经常被固有的思维所限制，想当然地认为经过了十余年的大革命，法国社会应当是风雨飘摇、经济凋敝的状态。而按照法国著名历史学家托克维尔的观点，尽管政局较为动荡，法兰西的社会经济并没有受到致命性冲击，仍沿着自己的轨道向前发展。以大革命时期经济变革的焦点——雅各宾派划分土地所有权为例，托克维尔指出：”认为法国地产的划分始自大革命，这是附和一种普遍的错误观点：土地的划分远远早于大革命……地产虽然易手，地产所有者数目的增加比人们想象的还是少得多……”/2

而一旦政局趋于稳定，法国的社会经济便开始全面复苏，统一的民法典也就应运而生了。如法典起草委员会负责人波塔利斯说的那样：”今天，法兰西总算从革命风暴中停歇下来，获得了喘息之机，宪法也为这个休养生息的机会提供了有效保障，大家终于能仔细考虑一下自己的财产所有权了”。

由此可见，只有政治局面稳定，社会经济发达的国家和地区，才能催生出与之相匹配的伟大法典。经济基础决定上层建筑，笔者所谓“太平乃立法典”，正是如此。

二、法典因时所生，时代有法而光

法律无法量化，但法律条文可以细化；法律无法永恒，但法律精神可以被继承。任何的法律都不会凭空产生，都是特定历史条件下统治阶级意志的集中体现，都顺应了时代发展的要求。具体到这三部“法典”的条文来看，亦是如此。

《汉谟拉比法典》由前言、正文和结语三部分组成，前言和结语部分都宣扬王权神授，以颂扬汉谟拉比的功绩；若有不遵法典者，必会遭受神的处罚：当马尔都克命令我统治人民，使国家