2.3服务业区位因素及其变化说课稿-2023-2024学年高中地理人教版2019必修第二册.docx

2.3服务业区位因素及其变化说课稿-2023-2024学年高中地理人教版2019必修第二册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2.3服务业区位因素及其变化

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理实践力、综合思维和创新意识。通过分析服务业区位因素及其变化，学生将能够理解服务业空间布局的规律，掌握地理信息的收集和处理方法，培养观察、分析、归纳问题的能力。同时，通过探讨服务业区位因素的变化，激发学生对未来服务业发展趋势的思考，提升其创新意识和批判性思维。

重点难点及解决办法

重点：服务业区位因素的理解和掌握，服务业区位变化的原因分析。

难点：服务业区位因素之间复杂关系的梳理，以及实际案例分析中的数据解读。

解决办法与突破策略：

1.使用多媒体教学工具，展示服务业区位因素的具体实例，帮助学生直观理解。

2.通过小组讨论，引导学生分析不同服务业区位因素之间的相互作用，促进学生的深度思考。

3.结合实际案例，如城市中心商业区、旅游景点服务等，让学生在具体情境中探究服务业区位的变化。

4.设计课堂练习，让学生独立分析服务业区位因素，并撰写简单的分析报告，巩固所学知识。

5.对于难点，采用分步骤讲解法，先介绍单一因素，再逐步引入多个因素，帮助学生逐步构建知识框架。

教学资源准备

1.教材：人教版高中地理必修第二册。

2.辅助材料：收集服务业区位因素的图片、图表，制作服务业区位变化的视频资料。

3.实验器材：无。

4.教室布置：准备分组讨论区域，确保每组学生有足够的空间进行讨论交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括本节课相关的PPT和案例文档，明确要求学生预习服务业区位因素的基本概念。

设计预习问题：设计问题如“列举你知道的服务业区位因素有哪些？”，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解服务业区位因素的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行初步评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：促进学生自主学习，提高学习主动性。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前掌握服务业区位因素的基本知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示城市中心商业区的案例视频，引出服务业区位因素课题。

讲解知识点：详细讲解服务业区位因素，如交通、市场、劳动力等，结合实际案例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同服务业区位因素如何影响服务业布局。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考服务业区位因素的作用。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析服务业区位因素。

提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解服务业区位因素，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解服务业区位因素，掌握分析服务业布局的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生分析某一服务业的区位选择因素。

提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，分析服务业区位选择因素。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，通过实际案例分析加深对服务业区位因素的理解。

拓展学生的知识视野，提升独立思考和自主学习的能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握服务业区位因素的基本概念，包括交通、市场、劳动力、集聚与竞争等。通过对教材内容的学习和课堂讨论，学生能够理解这些因素如何影响服务业的布局和变化。

2.分析能力方面：学生在课后作业中展现出了良好的分析能力。他们能够结合具体案例，分析不同服务业区位因素的作用和影响，例如在分析城市中心商业区的形成时，学生能够从交通便捷、消费人群、商业氛围等多个角度进行综合分析。

3.实践操作方面：通过小组讨论和课堂活动，学生能