质性研究(陈向明).ppt

010203量的研究：将复杂的问题简单化质的研究：将简单的问题复杂化复杂科学两种不同的世界观性质：一种实践性很强的研究取向研究的目的：发现问题，采取对策，提高反思能力，改进工作研究主体：行动者即研究者，可与外来研究者合作；在研究中行动，在行动中研究检验研究效果的标准：行动者的意识和能力是否有提高，问题是否解决，生存环境是否有改善“行动研究”的定义1惯常社会行动（及其形态）2行动者的主观经验4行动者与结构的互动关系：结构二重性，场域和惯习；超越机械论、结构论、文化论3影响行动和经验的条件（外在，内在）质性研究的主要兴趣质的研究的基本步骤1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的2、文献综述，反思自我经验3、选择研究对象，探讨研究关系4、选择研究方法5、进入研究现场，收集资料6、分析资料，建构理论7、写研究报告8、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）与量的研究有何不同？确定研究问题进入研究现场收集资料撰写研究报告分析资料质的研究是一个不断循环往复的过程选择迫切需要解决的（实践的或理论的）问题选择自己特别感兴趣的问题研究的范围不宜过大，但有足够探索的空间实施条件许可，适合用质性方法探究2、如何提出有价值的质性研究问题研究的现象：很多学生不愿意当小组长下面的研究问题是否合适？为什么他们不愿意当小组长？“当小组长”与培养学生社会责任感之间有何关系？他们是如何看待“当小组长”的？“当小组长”对他们意味着什么？什么是“当小组长”？研究问题举例01研究问题02研究目的03研究背景04研究方法05研究效度写下一个你目前最关心的研究现象01全体讨论04提炼出一个适合使用质性方法的研究问题02两人小组交流，对研究问题作进一步修改，直到双方满意为止03大家一起练研究的是一个“真”问题吗？01研究的具体内容是什么？02重要概念是否清楚？03研究的问题与前人的研究是什么关系？04研究的问题与研究的目的是否匹配？05探究本研究问题需要使用什么方法？06重新检查你的研究问题，问自己：修改研究问题不要迷信技术：那些最有趣也最困难的论题，往往出现在已有技术不能奏效时；不应由方法来限定问题应坚持自己模糊的形象和构想，将其整理出来应具有“问题意识”，提出“真实的问题”总结：提出有价值的问题STEP1STEP2STEP3问题：对问题的陈述通常涵盖了大量具体环境和不同人所面对的各种私人困扰；需要根据更宏观的历史与社会结构来定位这些问题方法：应问是否有利于提出问题和解决问题；不应受方法和技巧的制约理论：与使用的词汇有关，尤其是词汇的概括程度以及它们之间的逻辑关系方法和理论不是独立的：方法是针对一定问题的方法；理论是针对一定现象的理论；它们好比是你所生活的国家的语言——你会说它，这并不值得夸耀，但是你不会说，那么这是件憾事，还会带来很多不便01方法和理论都是工具，其主要目的是澄清观念，简化程序；解放而非限制想象力02要掌握方法和理论，就要变成自觉的思想家，了解自己研究中所运用的假设和隐含意义01如果为方法和理论所控制，则无法进行研究，不能洞察世事02每个社会科学家都必须是他自己的方法论家和理论家，必须是一名学术巧匠03概率抽样与非概率抽样；随机抽样的偏差和表面性目的性抽样：选取能够最大限度回答研究问题的样本（人、事、场所、实物等）“代表性”不等于“典型性”资料的饱和选择研究对象3、收集和分析资料的思路抽样的标准性别年龄、年级职业、专业社会地位经济地位家庭背景、婚姻状态学业表现、工作业绩。。。。。。。根据研究目的和研究问题选择抽样标准；研究的问题决定了研究对象的类型，需要限定研究问题的性质和边界由于样本比较小，必须放弃一些不重要的标准，而选择最重要的标准，即与研究问题最相关的标准，并对其重要性进行说明0102抽样的原则数量多不应作为抽样的标准（如：女生玩网络游戏的比较少，因此选择男性）01质量高也不应该作为抽样的标准（如：选择该校是因为办得好，有特色）02需要说明为什么不选择某些标准，特别是性别、年龄、家庭背景、社会地位、经济收入、职业、专业03典型个案抽样(如一名普通的校长）极端案例抽样（如：课业负担重的学校）最大差异抽样（如：人际交往顺利和不顺利的人）同质抽样（如：单亲家庭的学生）漏斗式抽样滚雪球抽样机遇式抽样，定期定点穿行目的性随机抽样综合抽样方便抽样（下策）抽样的方式开放——半开放正式与非正式直接与间接个别与集体设计访谈提纲研究问题——访谈问题——现场实际