5E教学模式在高校公共体育散打教学中的应用效果分析.docx

5E教学模式在高校公共体育散打教学中的应用效果分析

摘要：散打是高校公共体育选修课，较受大学生欢迎，但当前面临着教学模式缺乏创新、教学效果不佳等问题。为此，课题组抽取了60名选择散打选修课的本科学生为实验对象，开展5E教学模式实验。结果显示，将经过改良的5E教学模式应用于高校散打选修课教学，能显著提升学生的身体素质、散打专项技能测试成绩，以及能促进学生运动情景动机的发展。

关键词：5E教学模式；公共体育；散打教学；应用效果

大学生身体发育普遍已趋于成熟，大学阶段是学生提高相应的生理机能、心理机能及智力水平的关键阶段，但相当一部分学生（尤其是平时缺乏运动锻炼的学生）在运动的速度、耐力以及体能等方面的身体素质普遍低于身体成熟期水平，在情绪、动机等心理方面的发展水平亦滞后于在身体成熟期应有的水平。这些发展滞后的大学生，其未来的社会适应能力也会受到影响。散打是从我国传统武术演变而来的一种对抗性现代体育运动项目，目前已成为很多高校公共体育课中广受学生欢迎的一门选修课。研究表明，散打运动项目不仅能改善人的身体素质，而且能显著促进提高人的生理、心理机能以及智力发展水平。因此，高校要结合大学生身体成熟期在生理、心理机能及智力发展特点，在公共体育课散打教学中给予学生适当的训练量和训练强度，以提高大学生的整体素质。然而，多年以来大部分高校的散打教学一直沿用传统教学模式，加之受体育活动场地、器材设施以及师资等多种因素影响，实际教学效果并不理想。

5E教学模式包含引入环节（Engage）、探究环节（Explore）、解释环节（Explain）、精致环节（Elaborate）以及评价环节（Evaluate）等5个基本教学环节，经过近半个多世纪的发展和教学实践，已被证实为一种科学的现代教育模式。2017年，我国教育相关部门发布了《中国STEAM教育发展报告》，将5E模式与基于项目的学习、基于设计的学习与混合式课堂教育并列为STEM教育典型教学模式。5E教学模式区别于传统教学模式，以自主探究为核心，通过设置教学目标、提出问题、开展情境式教学吸引学生，引起学生对前认知的冲突，从而使学生产生认知动机。国内外大量研究［1-2］表明，在教学中引入5E教学模式可以更好地探查学生的前科学概念，培养学生的科学探究能力，以及帮助学生实现概念转变和科学概念构建。近年来，于佳威等［3］将5E教学模式引入青少年散打教学，发现5E教学模式可探查学生的前科学运动行为，能帮助学生实现散打对抗性运动行为，有助于构建散打的科学运动体系。本实验旨在探讨5E教学模式在高校公共体育课散打教学中的应用效果，为高校散打教学改革提供理论上的依据。

一、实验过程

（一）实验对象

选取2023年3月至2023年6月广西民族大学已选散打选修课的60名一年级、二年级本科学生为研究对象，其中男26名，女34名，年龄18—23岁。全部研究对象均为自愿参加且对本次实验目的、操作流程知情，无任何运动禁忌症且不存在任何心肺等重要脏器疾病的学生，在实验前一周均经过心肺运动实验测试且最大摄氧量≥VO2max0.001B。将学生随机分为实验组与对照组，各30名。实验组学生的年龄、身高、体重基本资料分别是19.83±4.17，168.80±3.21，58.30±3.32，对照组学生的年龄、身高、体重基本资料分别是19.72±3.87，168.65±3.21，58.81±2.77，两组学生在一般资料上无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

（二）实验方法

所有实验学生均以共同拥有的散打课程教材为基础，对照组采取以传授散打的拳法、腿法、摔法等基本动作、基本动作技能为主的传统教学模式，实验组在传统模式基础上引入5E教学理念，开展5E教学，以培养学生对散打对抗性运动的科学探究能力为宗旨，以帮助学生构建散打的科学运动概念及运动行为体系为教学目标，最终达到全面提高学生的整体素质的教学目的。

1.5E教学模式改良

目前，高校的散打教学往往以技能教学为主，在散打教学中引入5E教学模式，需先对其进行改良，以突出散打的运动性、技能性及实践性教学特征。传统经典5E教学模式脱胎于原美国生物科学教学，虽然在我国教育领域已得到广泛运用，但仍然具有浓厚的理论教学色彩，教学中重视对学生理论性知识概念构建。传统的散打教学注重包括拳法、腿法、摔法等在内的技能教学，目的是让学生掌握散打基本动作与对抗技巧。课题组在前期研究中，探寻大学生的生理、心理发展规律，在此基础上对5E教学模式进行改良，明确了5E教学模式应针对散打的科学运动概念构建、科学运动模式构建以及科学运动行为体系构建，以培养学生以散打科学对抗性运动探究能力为核心的教学思路。改良后的5E教学模式更突出科学性对抗性运动行为体系构建及科学性对抗运动探究能力培养，可以有效探查学生的前运动模式或运动行为（见