语文园地一 教学设计 部编版语文五年级上册 .pdf

语文园地一

［教学目标］

1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物表情达意的。

【语文要素】

2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。【语文要素】

3.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词

语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。

4.背诵古诗《蝉》。

［教学重难点］

1.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。

2.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词

语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物表情达意的。

2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。

一交流平台：借助具体事物抒发情

生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的

心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有

过。让我们走进语文园地一，一起回顾一下吧！

1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。

课文所描写的具体事物事物特点表达的情

《白鹭》白鹭外形和情态的美赞美之情

《落花生》辫生夕卜表不好看，但有用悟出做人的道理

《桂花雨》桂花雨香气四溢;摇桂花的乐趣思念家乡

《珍珠鸟》朝鸟从跑到^人生活悟

预设:

2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。说说你在学习本单元课文时还有

哪些发现。

预设1:《桂花雨》字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。

预设2：《珍珠鸟》中，作者通过描写自己和珍珠鸟相处的细节，让我们懂得了人与动

物的和谐相处要靠相互的信赖。

3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，

像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。

二词句段运用：对比的写法

1.出示句子。

(1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。

(2)小组派代表发言，教师评议并小结。

(三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。)

2.学习对比的修辞手法。

对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手

法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较

中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物

的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。

预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素

裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。

第2课时

［课时目标］

1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词

语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。

2,背诵古诗《蝉》。

一导入

同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法，学

习了对比的写法。这节课，让我们一起继续学习“词句段运用”的剩余部分和“日积月

累〃O

二、词句段运用：一词多义

1.出示句子。

指名朗读句子，借助工具书查查“姿态”和“开辟〃的解释。

姿态：①姿势。②态度；气度。开辟：①开垦。②开创、创立。

2.练习将同一词语放在不同语境中说话。

(1)指导学生将“温和放在“形容气候”的句子中说话。

例如：昆