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2《祖父的园子》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

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设计思路

本节课以统编版五年级下册语文教材《祖父的园子》为教学内容，围绕文章的主题、情感、写作手法等核心要素进行设计。首先引导学生回顾课文内容，梳理文章脉络，理解祖父的园子对作者的深远影响。接着，通过分析文本中的关键词句和修辞手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。最后，以小组讨论和写作练习的方式，让学生结合自身生活体验，表达对亲情和自然的感悟，从而实现情感态度与价值观的引导。整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力和思维品质，旨在提升学生对语文学习的兴趣和积极性。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《祖父的园子》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，感受作者对祖父的园子的情感表达，提升语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析课文中的写作手法和情感表达，发展批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，使学生了解并传承中华优秀传统文化，理解文中蕴含的家庭亲情和自然情怀。

4.实践与创新：鼓励学生在理解课文的基础上，结合个人生活体验进行写作练习，培养创新意识和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解课文《祖父的园子》的主要内容，把握文章的情感脉络。

②学习并运用课文中的关键词句，体会作者对祖父的园子的情感表达。

③分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等，提升文学鉴赏能力。

④培养学生通过课文学习，联系个人生活体验，进行情感表达和写作实践。

2.教学难点

①深入理解文中对祖父的园子的描绘，体会作者对自然和亲情的独特情感。

②掌握课文中的修辞手法，并能运用到自己的写作中，提高表达效果。

③在小组讨论中，引导学生结合文本内容和个人体验，进行有深度的交流和思考。

④培养学生独立阅读、分析、评价文学作品的能力，使其能够在课后自主进行类似文本的学习。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版五年级下册语文教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与《祖父的园子》相关的背景资料，包括作者的简介、创作背景等，以及课文中的重点词语和句子的PPT展示。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的图片和视频，如园子的风景、植物生长过程等，以增强学生的感官体验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的文具，以便学生进行讨论和写作练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《祖父的园子》预习资料，包括课文原文、背景资料等，明确要求学生预习时关注课文情感表达和修辞手法。

设计预习问题：设计问题如“课文描绘了祖父的园子中的哪些景物？”，“作者对祖父的园子有何情感？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读课文和预习资料，初步理解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行思考并记录答案，准备课堂讨论。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立阅读和理解能力。

信息技术手段：利用微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示园子的图片，引出课题《祖父的园子》，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的情感表达和修辞手法，如比喻、拟人等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨课文中的情感和修辞手法对表达的作用。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生更好地理解课文内容。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对课文情感和修辞手法的理解。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握课文中的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生结合课文情感和修辞手法，写一篇关于自己家园的短文。

提供拓展资源：提供与课文相关的文学作品，如其他描写自然的文章，供学生阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导其改进。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，将所学知识应用于写作实践。

拓展学习：学生阅读提供的拓展资源，拓宽对自然描写的理解。

反思总结：学生对自己的作业和阅读体验进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学