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单元教学设计

（一）单元基本信息

学科信息科技实施年级八年级下设计者马洁

《课程标准》模块人工智能与智慧社会

单元名称人工智能伦理、安全与发展

单元课时2课时

（二）单元教学规划

1.单元概述

1.1核心概念

本单元内容属于“人工智能与慧社会”课程模块中“智社会下人工智能的伦理、安全与

发展”部分，对应《课程标准》“人工智能与智社会”内容要求(5)和(6)(见下方附1)。该部

分内容涉及的核心概念有算法、网络、人工智能，主要涉及人工智能应用的体验，人工智能

带来的伦理与安全挑战以及智慧社会这一新型社会形态的安全和发展。

附1本部分对应的内容要求如下：

(5)通过体验人工智能的应用场景，了解人工智能带来的伦理与安全挑战，增强自我判断

意识和责任感，做到与人工智能良好共处。

(6)通过各个领域的人工智能应用，了解智慧社会是集成了多种具有人工智能基础设施

和服务的智能生态系统的新型社会形态，认识到为保障智慧社会的安全发展自主可控技术的

必要性。

1.2内容结构

本单元围绕智慧社会，以及人工智能的伦理、安全与发展构建结构化知识体系。

1.3教学过程

在教学组织上，围绕主题“畅想智慧社会”，让学生通过参与“智慧社会”项目，认识

到智慧社会是包括智慧政务、智慧交通、智慧城市等各种智能生态系统在内的新型社会形

态。学生通过参与项目“人工智能发展”“人工能安全”“人工智能伦理”，了解人工能带

来的伦理与安全挑战增强自我判断意识和责任感。同时，感受创新和创造的重要性，认识到

为保障智慧社会的安全需要发展自主可控技术。

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1.4育人价值

本单元以“畅想智慧社会”为线索，围绕智慧社会、人工智能的发展阶段、人工智能的

安全和伦理展开。通过人工智能的诞生、发展，让学生感受人工智能技术发展对社会产生的

深刻影响，社会各行各业经历人工智能技术的洗礼后呈现出新业态，引导学生体会自主可控

和创新、创造的重要性;让学生在深人感受人工智能应用及智社会的发展中，体会智慧社会

因人工智能等智能化技术的发展而面临的安全问题和伦理挑战，了解智慧社会下数字公民应

遵循的道德规范和法律法规，负责任地应用新技术。

2.单元学情分析

对于9年级的学生而言，他们不仅具备较强的接受能力和学习能力，而且对人工智能

技术很感兴趣，对智慧社会的到来很期待。但是他们不了解人工智能背后的原理和挑战。教

学要求学生在应用人工智能的同时，能更系统、深入地学习其背后的知识和技能。同时，社

会的快速变革，智慧社会的快速到来，并没有给这些心智还未成熟的学生更多的时间和空间

来提升相应的能力和素养。因此，在本单元的教学中，规范学生对智慧社会的安全、伦理和

法律法规的认知，为培养智慧社会下拥有良好素养的数字公民创造条件;在科技彰显国力的

今天，渗自主可控技术对智慧社会的重要性，体现创新和创造的必要性。

3.教学环境

在线学习、交流工具或平台，思维导图工具，微课资源(人工智能相关知识的微课、视频

制作软件操作技巧的微)。

4.单元教学目标

了解