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《认识图形》教学设计

潍坊潍州外国语学校刘相锋

一、教学背景：

《认识图形》是青岛版义务教育课程一年级下册第页的内容。在

这之前，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱和球的认识，由于在

现实生活中学生直接接触的是立体图形，所以把立体图形安排在平面

图形之前来认识是符合儿童的认知规律的。儿童在现实生活中也有了

一些关于平面图形的认知，但对平面图形和立体图形的关系还不了解，

因此，本课的关键是让学生体会到平面图形是来自于立体图形的一个

面。

所以，在实际教学中，要从学生已有的生活经验出发，引导学生

进行观察、分类、感知、操作来进行学习，在多种活动中丰富对图形

的感知。同时，让学生感受图形与实际生活的联系，体会图形在生活

中的作用，激发学生对空间与图形知识兴趣。

二、教学课题：认识图形1课时

三、教学目标：

知识：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四

边形，体会“面在体上”。

能力：能正确辨认长方形、正方形、三角形和圆等简单的平面图

形，体会这些图形在生活中普遍存在。

情感：在活动中发展学生的空间观念，培养学生自主探索精神。

四、教材分析

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本节课教学直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。

教学要求是：整体感知每种图形的形状，形成初步的表象；能识别各

种图形，在常见物体上找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用

简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。在本单元里不细致

研究图形的边和角，不用语言描述图形的特征。

五、教学方法：

《数学课程标准》中明确指出教育要“关注学生的发展”，最主要

体现在教学模式的转变上。根据一年级小学生的好奇好动的特点以及

本课的内容特征，我采用了：

教师活动：创境设疑——协作指导——拓展延伸

学生活动：体验感悟——自主探究——应用创新的教学模式展开

教学。

六、教学过程

（一）、创设情境

师：这节课，老师给大家带来了一幅漂亮的图画，请大家欣赏(出

示课件)，漂亮吗？这是一幅很有意思的纸贴画，请仔细观察，从这

幅图中你能法发现什么数学信息？

学生回答。

同学们真了不起发现了这么多有价值的信息。我们看到，这幅画

是用各种不同的图形拼成的。你想用这样的图形拼一幅漂亮的画吗？

那我们就要先来了解认识这些图形。这节课，就让我们一起来和这些

图形交个朋友吧！（课件出示课题：认识图形）

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（二）、探究新知

活动一：分类，初步感知

1.（课件出示牧童骑牛图）我们先来看画中的牧童骑牛图，在这

幅图里，有你认识的图形吗？

学生回答，教师要注意引导学生说完整。

（设计意图：了解学生的已有知识经验，为下面的教学做好准备。）

2.看来，同学们对这些平面图形有了一些认识，思考一下，怎样

才能更好地了解他们呢？引导学生思考，一般情况下研究几何图形会

以形状进行分类。学生回答：按形状进行分类的话就可以一类一类的

研究了。

师：同学们真会学习，下面拿出老师准备的平面图形，同桌合作，

按形状进行分