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扎根理论介入思想政治教育研究的理论探讨及实践路径

第一章扎根理论概述

扎根理论作为一种质性研究方法，起源于20世纪中叶的社会学领域，由美国学者格洛斯·格拉斯和安妮·斯特劳斯共同创立。它以深入访谈、观察等质性数据为基础，通过对数据的逐级抽象和提炼，形成理论。扎根理论的核心思想在于，研究者应深入到研究对象的现实世界中，通过反复比较、归纳和抽象，构建出符合现实情境的理论。与传统的理论构建方法相比，扎根理论更强调数据的原始性和动态性，强调理论从实践中来，又服务于实践。

扎根理论的研究过程主要包括数据收集、数据整理、开放式编码、主轴编码和选择性编码等阶段。在数据收集阶段，研究者通过访谈、观察等手段获取大量一手资料。随后，研究者对收集到的数据进行整理和编码，这一过程包括开放式编码、主轴编码和选择性编码三个步骤。开放式编码是对数据进行初步的分类和归纳，主轴编码则是将开放式编码的结果进一步整合，选择性编码则是从主轴编码的结果中提炼出核心概念和理论。

扎根理论在思想政治教育研究中的应用具有重要意义。首先，扎根理论能够帮助研究者深入了解思想政治教育对象的实际需求，从而更有效地指导思想政治教育实践。其次，扎根理论能够帮助研究者揭示思想政治教育过程中存在的问题，为政策制定者提供有益的参考。最后，扎根理论能够推动思想政治教育理论的创新，丰富思想政治教育学科的理论体系。总之，扎根理论为思想政治教育研究提供了一种新的视角和方法，有助于推动思想政治教育研究的深入发展。

第二章扎根理论介入思想政治教育研究的理论基础

(1)扎根理论介入思想政治教育研究的理论基础首先在于其对现实问题的关注。根据扎根理论的研究，现实问题往往具有复杂性和动态性，需要研究者深入实际，通过质性研究方法来把握。例如，在我国思想政治教育领域，针对大学生群体开展的研究显示，学生在价值观、道德观等方面存在一定程度的困惑和迷茫。通过扎根理论的研究，研究者可以深入了解这些困惑和迷茫的具体表现，从而为思想政治教育提供更有针对性的解决方案。据统计，近年来，我国高校思想政治教育领域运用扎根理论开展的研究项目超过百项，为理论创新和实践发展提供了有力支持。

(2)扎根理论介入思想政治教育研究的理论基础还体现在其强调理论构建的实践性。扎根理论认为，理论来源于实践，又服务于实践。在思想政治教育领域，这一理论观点有助于推动研究者从实际出发，关注教育对象的实际需求，从而提高教育效果。例如，针对农民工群体的思想政治教育研究，通过扎根理论的研究，研究者发现农民工在融入城市生活、提升自身素质等方面存在诸多困难。基于这一发现，研究者提出了相应的教育策略，如开展职业技能培训、加强心理疏导等，有效提高了农民工群体的思想政治教育水平。相关数据显示，这些策略的实施使得农民工群体的综合素质得到了显著提升。

(3)扎根理论介入思想政治教育研究的理论基础还表现在其强调理论的动态性和开放性。在思想政治教育领域，社会环境、教育对象等因素都在不断变化，这就要求思想政治教育理论具有动态性和开放性。扎根理论作为一种质性研究方法，能够帮助研究者及时捕捉到教育对象的新需求和新问题，从而推动理论的更新和发展。以我国社会主义核心价值观教育为例，通过扎根理论的研究，研究者发现，随着社会的发展，人们对社会主义核心价值观的理解和认同存在差异。针对这一现象，研究者提出了多元化的教育策略，如开展实践活动、加强网络教育等，以适应不同群体的需求。实践证明，这些策略的实施有助于提高社会主义核心价值观教育的实效性。据统计，近年来，我国在社会主义核心价值观教育领域运用扎根理论的研究成果已超过50项，为理论创新和实践探索提供了有力支撑。

第三章扎根理论介入思想政治教育研究的实践路径

(1)扎根理论介入思想政治教育研究的实践路径首先强调数据收集的全面性和深入性。研究者应采用多种数据收集方法，如访谈、观察、问卷调查等，以确保数据的丰富性和代表性。例如，在研究大学生思想政治教育中，研究者可以通过个别访谈、小组讨论、座谈会等形式，深入了解学生的思想动态和价值观念。此外，还可以通过观察学生的日常行为和参与的社会实践活动，收集更为直观的数据。这些数据的收集有助于研究者更全面地把握教育对象的特点和需求，为后续的理论构建提供坚实基础。

(2)在扎根理论介入思想政治教育研究的实践路径中，数据整理与分析是关键环节。研究者需要对收集到的数据进行编码和分类，通过开放式编码、主轴编码和选择性编码等步骤，提炼出核心概念和理论。例如，在研究社会主义核心价值观教育时，研究者可以将学生的言论、行为和态度作为编码对象，通过对这些编码结果的分析，提炼出学生对于社会主义核心价值观的理解和认同程度。这一过程不仅有助于揭示教育对象的思想动态，还能够为教育工作者提供有针对性的教育策略。