八年级语文上册第六单元第21课聪明人和傻子和奴才教案冀教版.docxVIP

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聪慧人和傻子和奴才

课题：聪慧人和傻子和奴才

授课人

主备人

一、教学目标：

学问技能：驾驭文章中一些重点生字词的读音及字形；了解文章的内容和情节

过程方法：学习分角色朗读的技巧和方法；在探讨和表达的过程中熬炼学生的思维实力、表达实力；通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象

3.情感看法：感受鲁迅先生苦痛的无望和深厚的悲伤；摒弃奴才和聪慧人的人性弱点，学习傻子名贵的精神品质

二、重难点：

重点：通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象

难点：理解文章“笑着哭”的风格；体会鲁迅先生的无望和悲伤心情

课时

第2课时

教学

打算

三、教学过程：

个案补充

复习导入

生字词检查

复述故事

回复上节课的思索题

文章共出现了3个人物

分析人物形象

1、奴才：

（1）“奴才总不过是寻人诉苦”他遇到了聪慧人，有什么表现呢？

（同学们找出奴才的语言、动作、神态描写的句子，分析他有怎样的性格？）

神态：他悲伤地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来——内心悲苦之极

语言：“你知道的，我所过的简直不是人的生活吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪

三、教学过程：

个案补充

狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”—吃的极差

“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇半夜要煨银耳，侍候主子耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……”?——工作多、受鞭打

（2）奴才的境况特别凄惨，他通过诉苦来缓解内心的苦痛，获得别人的怜悯和劝慰“但是，不几日，他又不平起来，仍旧寻人去诉苦”他望见了傻子，又有什么表现呢？（找出奴才的语言、神态、动作描写的句子分析奴才的有怎样的性格？）

神态：“他流着泪说….”?——境况极苦?

语言：“你知道的，我住的简直比猪窠还不如，主子并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……..”

????“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……”?——住的极差

（3）、傻子热忱地帮助奴才奴才对傻子的言行持何种看法？

“混帐！”?那人大叫起来使他惊讶了（惊异）

“这怎么行？……”“这不行！主子要骂的！”?（反对）

“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚一群奴才都出来了，将傻子赶走（诬蔑??出卖）

????神态?：…….尊敬而得胜地说……

????????……..他大有希望似的兴奋地说…..

（4）奴才有什么样的性格特点？

苟且偷生??愚昧无知??卑劣无耻

小结：奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我劝慰；他没有把希望寄予在傻子身上，而是把希望寄予在主子身上，幻想主子大发慈善，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱凄惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严峻的是他出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，又是何等卑劣无耻奴才可怜、可悲、更可恨！我们哀其不幸，更怒其不争！

2、聪慧人????

（1）、面对奴才的诉苦，聪慧人做了哪些聪慧事？说了什么聪慧话呢？聪慧人是一个怎样的人呢？（找出语言、神态、动作描写的句子分析其人物性格）?

语言：和很多人一样，聪慧人在听了奴才的诉苦之后，劝慰奴才：“我想，你总会好起来……”“这实在令人怜悯”——敷衍、欺瞒、圆滑

神态：眼圈有些发红，好像要下泪——伪善圆滑

动作：代为兴奋似的回答——伪善圆滑

（2）、你认为聪慧人所做的事对奴才有无帮助？

聪慧人巧于劝慰，惯于欺瞒聪慧人的做法让奴才有个倾诉的机会，满意了奴才的要求从某种程度上来说可以认为是有帮助的，但从奴才解脱悲薄命运的角度来看，却是起到了一个完全相反的作用

3、傻子

（1）这个世界不须要“聪慧人”那么须要什么人？

傻子

（2）请大声说出傻子的台词：“混帐！”思索：为什么傻子要这样说？

想帮助奴才，对奴才的做法感到愤恨，想变更奴才悲苦的命运

（3）傻子接下来做了什么事？结果如何？看出傻子怎样的性格？

傻子起先动手砸墙，却被奴才挡住，最终被一群奴才赶走

傻子：无私忘我、诚恳热忱、敢作敢为、可敬可爱

作者对“傻子”持赞美的看法

主题思想

通过对三个主要人物的分析，作者想要表达怎么样的主题思想？

本文写于19世纪20年头，社会黑暗，中国民众奴性十足，愚昧麻木而又不自知。作者事实上特别希望能有那么一天，中国的百姓不再坚持自己的奴性，而学会抗争，因为希望始终是存在的。

作者希望有越来越多的国人成为无私忘我、诚恳热忱、勇于斗争的“傻子”。

联系现实，深化理解?

同学们，现在假如让你选择的话，聪慧人、傻子和奴才三类人，你情愿做哪一种人呢？

在我们的生活中，其实傻子真的不少，你都知道哪些傻子？

例如：雷锋、郭明义等，说说他们的故事。

四、教学反思：