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沙沙⽔⽔游游戏戏案案例例

⼩⼩⼀粒沙,魅⼒⽆限⼤

——⼤班幼⼉主题式玩沙得探索与实践

【游戏主题】

沙就是⼤然得产物,玩沙就是⼀种创造性游戏,通过幼⼉得想象,以沙⼟为基本材料进⾏构想与建筑、玩沙游戏在幼⼉园活动形

式当中就是⼀种崭新得尝试,新得探究。它将玩沙活动与科学课程有机整合,它不仅使幼⼉获得⼴泛得科学知识,⽽且能促进幼⼉

得⾝体协调能⼒,发展幼⼉得⼿腕精细动作,同时还能激发幼⼉得想象⼒与创造⼒,并且在玩游戏中使幼⼉得语⾔能⼒得到锻炼,社

会性⾏为在玩游戏中得到良好得发展,提⾼对美得感受⼒与欣赏⼒[1］。

玩沙活动展开之后,我在班中尝试着将玩沙与课程主题相联系,如:在秋游季期间,我们得玩沙主题就就是《仁黄⼭公园》,在认

识家乡活动期间,我就将玩沙主题定为《美丽得湖州》。利⽤沙⼟流动、可塑得特点,有⽬得、有系统地引导幼⼉玩沙,诱发了幼

⼉得奇妙想象与欲望,蕴藏着⽆数创新得契机,为幼⼉增添许多游戏乐趣。

【游戏背景】

《3—6岁⼉童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出:“幼⼉得学习就是以直接经验为基础,在游戏与⽇常⽣活中进⾏得。要

珍视游戏与⽣活得得独特价值,创设丰富得教育环境,合理安排⼀⽇⽣活,最⼤限度地⽀持与满⾜幼⼉通过直接感知、实际操作与

亲⾝体验获得经验得需要。［２]为了积极贯彻省⼀级幼⼉园复评要求,我园从上学期将玩沙列为⽇常得教学活动中,实践证明

这种低结构、没有既定玩法得原材料对孩⼦⽽⾔有⽆限得发展可能,不仅让幼⼉愉悦得在玩沙游戏中获得动作发展与社会性发

展,还能丰富认知经验,提⾼想象⼒与创造能⼒,对幼⼉得⾝⼼发展具有独特得价值。

但就是,玩沙游戏因其主性与创造性特点为幼⼉所喜爱,但现实中得玩沙游戏因为主题流于形式缺乏内容、材料随意投放缺乏

思考、指导随便盲⽬缺乏推动等原因,导致其成为幼⼉动作操练与情绪宣泄得渠道,⽽⽋缺创造性与探究性得玩沙游戏⾏为。针

对这些问题,在实践中应以“追随幼⼉”为游戏理念,追随需要投放材料,追随特点设定主题,追随发展指导回应,推动幼⼉主题式玩沙

得形式,从⽽促进创造性玩沙游戏⽔平得提⾼。

【游戏描述】

玩沙虽就是⼀项幼⼉主活动,但就是如果没有适宜于幼⼉主与表现得环境,幼⼉就难以在游戏中获得充分得发展。⽇常得操

作实践中,教师放任由让幼⼉主玩沙中还就是发现了⼀些问题。案例⼀:我们拿什么玩？

每次带⼩朋友们去玩,都会出现许多孩⼦哄抢⼤型玩沙⼯具得现象:运沙车、⽔桶,⼤铲⼦等。但就是在⼀套玩沙⼯具⾥,这些⼯具

得数量就是有限得,于就是,因为争抢⼤⼯具⽽发⽣“纠纷”得现象时有发⽣。在⼀次玩沙活动前,我邀请了⼏位⼩帮⼿帮我抬⼯具

箱,⼏位⼩帮⼿倒就是⼗分乐意这项⼯作,最后我才发现并不就是喜欢当⼩雷锋帮⼩朋友做好事,⽽就是作为⼩帮⼿可以更快,更准

确得拿到最⼤得那⼏样⼯具。同时,我⼜发现这些被孩⼦们青眯得⼯具,在玩沙时得作⽤并不⼤,很多孩⼦只就是沉浸在重复得操

作中,如⼀直⽤勺⼦舀放在漏⽃⾥瞧沙从上⾯滤出,亦或就是将运沙车装满后运到远处倒下后再重新装沙……这些玩沙⼯具在玩

沙时并没有凸显太⼤得功⽤。

案例⼆:我们怎么玩?

由于我园得玩沙池与盥洗池距离较远,幼⼉如果要借助⽔来进⾏沙⽔游戏时必须⽤⼩⼩得容器反复多趟进⾏接⽔,这⾥就涉及到

谁就是运⽔员得⼯作、我也不⽌⼀次得在玩沙中瞧到许多幼⼉为了运⽔得⼯作争吵。记得我们班⼀次玩沙活动中安安与圆圆在

造房⼦,圆圆说:“安安您去打点⽔吧？安安不乐意,圆圆转⾝向旁边得星星⽰意让她去打点⽔,星星也不同意并对她说:“我这⾥也

很忙,没空去。”圆圆⼜叫了正在旁边⽆所事事得兜兜去,没想到她满⼝答应了,乐呵呵得拎着⽔桶去打⽔了。还说我就来帮您们

打⽔吧。我在旁边经过⼀番观察后对圆圆、安安、星星说:“您们要谢谢兜兜,如果不就是她这么热⼼帮忙,今天得⽔我瞧就是没

⼈愿意去打了。”得确,在玩沙过程中也会有⼀⼩部分“旁观者”,她们这⾥瞧瞧,那⾥瞧瞧,不知道⼰应该加⼊到哪个团队玩沙。⼀

次玩沙活动,我对站在⼀旁发呆得俊俊说:“怎么不去找好朋友⼀起玩?俊俊说:“⾖⾖嫌我得⼯具太⼩了不跟我玩。”⼀旁得⾖⾖听

见了赶紧解释:“不就是得,她得铲⼦太⼩了,动作⼜慢,我叫她帮忙打⽔她⼜不肯。

案例三:我们玩什么?

经过了中班⼀学期得玩沙经验积累后,⼤班得孩⼦对于沙⼦得钻挖与垒⾼已得⼼应⼿、但就是幼⼉得经验与技能似乎也仅仅停

留在了这个层⾯上,每次玩沙活动孩⼦们不就是挖⽔槽就就是堆⼩⼭,对于很多建筑与事物得表现⼒不强。记得⼤班开学初玩沙

活动时,我教给幼⼉在沙坑⾥挖个⽔槽,在⽔槽中浇上⽔放上塑料得海洋动物玩具,就变成了⼀条海洋。还可以⽤铲⼦堆⼀座⼩⼭,

⽤塑料玩具作