标驱动的五育融合师范生课程模型研究与应用--基于师范专业认证的背景.pdf

摘要

五育融合是我国教育发展的趋势，然而，在当前的师范生培养体系中，宏观的综合

育人目标被割裂为独立的子目标，五育融合育人过程被分割为独立的教学过程，五育融

合的教学目标被各个独立科目所分解，这不仅忽视了人的整体性发展原则，也使得师范

生培养出现了“疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳”的现象。系统的课程学习是高等院校培

养人才的必要环节，但高等院校的课程模型均以“提智”为首要任务，较少融入其他四育，

使得五育融合的培养目标无法真正落实。

为解决这一问题，本研究以如何构建师范生课程模型，促进师范生全面发展为重点，

着手开展研究工作。研究过程中以目标驱动、情景学习、合作学习等为理论基础，从师

范专业认证视域出发，设计具有群体针对性的目标驱动的五育融合师范生课程模型，最

终目的在于探讨何种课程模型可以培养出五育融合、全面发展的师范生。完成的主要工

作如下：

（1）构建了目标驱动的五育融合师范生课程模型。以师范生毕业生画像为培养目

标，以师范生动态、全面发展为评价标准，构建了“师德为先，师智、师体、师美并列，

师劳贯之”的师范生情境任务，以劳育为主线贯穿整个课程模型。

（2）选择专业理论课程、实践课程实施师范生课程模型。将师范生课程模型应用

在师范类计算机科学与技术专业《编译原理》、《微格教学》课程中。实施过程中，通过

确定课程培养目标、拟定学习主题、提炼大概念、凝练核心问题、设计问题情境、进行

课程评价等环节实施五育融合师范生课程模型，验证课程模型的普适性与实用性。

（3）基于数据分析课程模型对师范生全面发展的促进情况。首先获取师范生课程

模型实施过程中的动态数据；其次，根据全面发展的评价标准针对具体课程设计各维度

发展情况计算公式；最后，将数据分析情况与实际情况相结合分析师范生课程模型效果

达成度。模型实施效果表明：目标驱动的五育融合师范生课程模型促进了师范生的全面

发展，提升了师范生的核心素养，为提升教师整体素质水平提供现实路径。

本文的创新点：

（1）从师范专业认证视域出发，采用跨学科研究方法构建目标驱动的五育融合师

范生课程模型，对不同专业的师范生具有一定的通用性。

（2）基于数据驱动对师范生的发展进行过程性评价。

关键词：师范专业认证，五育融合，师范生课程模型，师范生全面发展，大概念

ABSTRACT

FiveEducationIntegrationisthebasictrendinmynation’seducationaldevelopmentinthenewage.

However,inthecurrentteachereducationsystem,themacro-integratedchildcareobjectiveisbrokendown

intoanindependentsubgoal.Thefive-educationprocessisbrokendownintoastand-aloneteaching

process.Notonlydoesthisignoretheprincipleofholistichumanflourishing,butalsocausesthe

phenomenonof“shortofmorality,partialityofintelligence,weakbody,restraintofbeauty,andlackof

labor”inthecultivationofnormalstudents.Systematiccurriculumlearningisanecessarylinkinthe

cultivationoftalentsincollegesanduniversities,butthecurriculummodelsofcollegesanduniversitiesall

take“intelligenceimpro