语文课程标准解读袁中华.ppt

关键概念自主学习合作学习探究学习自主学习指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式0102合作学习01指学生在学习群体中，为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习02探究学习指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过多种途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别探索精神和创新能力的发展。探究学习的主要特征是“问题性、实践性、开放性和参与性。”改革的理念——01变相的、被动、接受式学习02合作学习上的误区语文教育应积极提倡自主、合作、探究的学习方式问题——0301020304真正确立学生是学习的主体、学习的主人的观念；01真正放手让学生选择适合自己的学习方式；03真正认识语文教学自主学习、自读自悟、自学探究的基础；02鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴。04策略——三个维度 知识和能力；过程和方法；情感、态度和价值观01改革的理念——02课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计03问题——04孤立地、割裂开来看三个维度之间的关系策略——在确定学习目标时，必须从三个维度来考虑，缺一不可；重视情感、态度和价值观的正确导向；语文能力只能通过语文训练、语文实践去培养；学习方法的指导是语文学习中的重中之重。四对关系创新能力01教与学课内02工具性课外03人文性基本素养充分发挥师生双方的主动性和创造性，正确处理教与学的关系语文教学应在师生平等对话的过程中进行改革的理念认为课堂“答问”就是对话01不清楚师、生与文本之间的对话关系02问题——AB发挥学生的学习主动性和创造性，变被动、接受式学习为主动的探究式的学习；A发挥教师教学的积极性。教师要创造性地进行教学，指导学生“爱学”语文，“学好”语文，“会学”语文。B策略——改革的理念——语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式问题——求稳怕乱，不敢“放手”；强调学生自主选择，“放手”等于“放羊”010302放手让学生自主学习，自读自悟；保护每个学生学习的积极性，鼓励学生以灵活多样的方式学习；改变学生的学习方式，首先要改革教师的教学方式。010203策略——正确把握语文课程的基本特点，处理工具性与人文性的关系凸现语文课程的工具性，忽略语文课程的人文性重视语文课程的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特情感体验工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点策略——问题——改革的理念——在教学中努力体现语文的实践性和综合性，正确处理课内与课外的关系改革的理念——沟通课堂内外，开展综合性学习活动，增强学生语文实践活动的机会问题——仍然存在封闭式的课堂教学忽视课外阅读策略——开发课程资源，生活处处是语文；02让学生走出课堂，生活处处用语文；01搞好语文综合实践活动。06课堂教学改变单调的答问形式为丰富多彩的语文实践活动03加强拓展性的迁移性训练；04重视指导课外阅读；05打好基础，开发潜能，正确处理基本素养与创新能力的关系语文课程标准解读主讲：袁中华关键概念0102（课程）是国家规定中小学课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件，是编写教材、实施教学与教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识、参与活动与增加体验的过程（课程标准）四对关系 教与学；工具性与人文性；课 内与课外；基本素养与创新能力一大目标 全面提高学生的语文素养三个维度 知识和能力；过程和方法；情 感态度和价值观两点变化 教师的角色和学生的学习方式六项要素 激发兴趣；着眼感悟；调动参与；加强整合；注重积累；以读为本五种意识 主体意识；目标意识；实践意 识；开发意识和评价意识《语文课程标准》的基本精神包括：《新课程标准》具体解读一大目标 全面提高学生的语文素养AB语文素养与语文能力划分不清问题——改革的理念全面提高学生的语文素养能力 指人能胜任、完成某项工作的自身条件（包括心理和生理的条件），重在“功用性”01素养 指人通过长期的学习和实践（修习培养），在某一方面所能达到的高度。02语文素养 包括字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容03关键概念改革的理念——问题——思想观念上转