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说课稿大班科学《谁能砸开核桃》反思

本篇是一节大班科学活动，幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，依据已有的阅历进展各种工具胜利与否的假设，鼓舞幼儿尝试，从事实结论中得到反应，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，鼓舞幼儿运用原有阅历，猜测并尝试，发觉工具的不同使用方法。

一、说教材

《幼儿园教育指导纲要》指出：“尝试使用工具来探究问题、查找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物开头的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣，当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿主动学习和进展。

原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却布满着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的阅历渐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后依据自己已有的阅历进展各种工具胜利与否的假设，无论他们的预想怎样，我都支持鼓舞他们去尝试，让他们从事实中得到反应，在尝试统计的过程中构建新的学问阅历，让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发觉。

奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生气勃勃、精力充足、不知疲乏地探究四周世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也熟悉到，孩子们的科学探究是从身边事物开头的，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热忱，同时也有益于保持孩子们的奇怪心，使他们从小就擅长观看和发觉。

二、说教学目标：

1、学问目标：引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴沟通、描述探究的过程。

2、技能目标：鼓舞幼儿运用原有阅历，猜测并尝试，发觉工具的不同使用方法。

3、情感目标：体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。

4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。

5、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。

三、说教学预备：

1、学问预备：熟悉一些日常生活中常常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。

2、物质预备：

(1)核桃肉若干，放在一个方盘里;核桃若干(每名幼儿三到四颗);

(2)记录表;笔;

(3)纸板(供幼儿砸核桃时垫在桌子上，爱护桌面)。

四、说教学重点、难点。

1、教学重点：使用不同的工具砸开核桃，学习用表格的方式记录。

2、教学难点：运用统计的方法表述探究的过程。

五、说教法学法

《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参加实际探究活动，感受探究尝试活动带来的乐趣，感受发觉的喜悦。我供应了丰富的可操作性的材料(实物核桃、工具、记录表等)，让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合和引导者。结合直观演示法、争论法、观看法，讲解法(记录表格)等进展教学。幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习学问和技能，引导幼儿运用探究发觉法、沟通争论法、试验法、观看法、记录法等进展学习。

六、说教学流程

(一)情境导入

1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。

2、说工具，请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核

(二)猜测与尝试

(1)示范讲解记录表格的使用方法。

(2)幼儿设计记录符号，记录猜测结果。

2、试验与验证

(1)请幼儿自由使用各种工具试验，并记录结果。

(2)幼儿间沟通试验结果，引导幼儿留意到同一工具有不同的使用结果。

(三)探究与发觉

1、统计与排解

经过小组统计与集中统计，确定能胜利的工具，排解不能胜利的工具，找出有分歧的工具。

2、沟通新发觉

(1)沟通工具的恰当使用方法

(2)沟通砸核桃的适合部位

(3)沟通使用工具的力气

(四)鼓励与制造

观赏成型的艺术作品(图片)，激发幼儿用核桃壳制造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室)

教学反思：

幼儿对事物的熟悉具有形象性、详细性的特点，喜爱直接参加尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的兴趣和制造意识。材料的供应上既留意材料