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语文知识微课教学设计：“的、地、得”的用法_数学微格教学教案设计

微课教学设计的原则

通过分析小学生学习的特点,可看出小学生由于在学习过程中留意力时间短,所以不适合长时间的学习,而微学习具有时间短、目标单一的特点,更加适合小学生的学习。所以,在进展微课设计时,要把目标与内容严密相连,学习目标要单一、详细、明确,会使学习者产生聚焦的学习体验,从而看出微课与传统的整节课和现有的网络课程的不同,并结合其他讨论者在微课设计方面的讨论成果,笔者认为微课在设计过程中应遵循如下三个原则:

一、微原则

“微”是微课的最显着的特征,也是区分与其它课程的最本质的特征,所以在设计微课的过程中,要充分表达出“微”原则。“微”详细表现在三个方面,一是体积小,即资源容量小,一般不超过几十兆,随着无线网络的普及,只要有电脑或手持移动手机或ipad等,都可以在线播放,或可以敏捷便利的下载下来保存到电脑或移动设备,实现随时随地的学习和资源共享,这种便利性是微课不同于传统课堂教学的重要特点。二是时间短,一般不超过15分钟,在当今快节奏的生活下适合使用,不管是在等候,还是在休息,学生就可以抽时间学习。三是指选题小,选取的内容是针对教学中某个学问点,如重点、难点、疑点等或是专题、试验活动等,进展充分讲解论述,参加适当的趣味性,更有利于提高微课的教学效果。

二、以“学习者为中心”原则

微课是为学习者效劳的,所以衡量微课效果的指标是学习者的最终学习体验。在微课设计过程中,选择的课程内容和各项资源的组织都要以学习者为中心开展进展。在选择内容方面,首先要了解学习者的学习需求,明确学习者需要的是什么,并且分析学生的学习特征。那么在学习资源的组织上,要始终以学习者为主体地位,充分表达主体性,调动学习者的学习积极性、主动性,从而激发学生的学习兴趣,保持学习动机。

三、交互性原则

由记忆法则得知,人们对文字的记忆力量远远小于对图片的记忆。所以在设计微课过程中,从头到尾不能始终是纯文字的讲解,这跟我们传统的讲授式教学没什么两样,这样只会让学习者感觉到枯燥、乏味,久而久之,对学习失去了兴趣,从而导致教学效率不是很高。同时也有讨论者说明了学生在学习过程之中,若课程内容以画面和词语组成一起呈现时,要比只有单一的语词呈现时,学习者的学习效果更好,兴趣也比拟深厚。所以,在微课的设计过程中,依据内容的需要,参加与其内容相符的图片等元素,以此增加了微课的生动性。建构主义学习理论强调建构新学问起关键作用的是“情境”,可以促使产生有意义的学习。通过与学习者的互动,使学习者从承受者渐变成学习过程中的主体,学习方式转变为发觉学习和探究学习,从而激发了学习者的学习兴趣。

小学语文微课教学设计：掌声

小学语文《掌声》

学校：教师：

授课班级：三年级科目：语文

时间：地点：理C604

一、课题名称：《掌声》

二、教学目标：

1、学问技能目标:①正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅、”3个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感

3、情感态度与价值观：引起学生学习本篇课文的兴趣，感受语文的魅力和朗读的乐趣。

三、教学重点：①知道“小儿麻痹症、愁闷、文雅、”等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感；

教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

四、教学预备：ppT

五、教学过程设计：

（一）导入

师：今日有这么多教师听课，林教师真是好紧急啊！同学们能不能用掌声鼓舞鼓舞我呀！同学们热忱的掌声，使教师布满了自信，那你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？今日我们就来学习第２９课《掌声》。

1、板书课题

师：请同学们伸出手和教师一起书写课题。留意“声”字上横长，下横短。

2、齐读课题。

3、说说读了课题你最想知道什么？

（二）教学新课

1、学习课文第一自然段

①师：哦，对呀，是谁在鼓掌？为谁而鼓掌呢？请同学们用自己喜爱的方式读一读第一自然段，看一看课文中的仆人公是一个什么样的人？（在阅读课文之前用ppT展现出读课文的要求）

师：我们文中的仆人公是谁？谁情愿来说一说英子是一个什么样的人？（引出“文雅、小儿麻痹症，用“造句”强化学生对这两个词语的理解）

②学习词语后，再请一位学生答复这个问题，进而引出“英子是个愁闷、自卑的女孩”。（板书愁闷、自卑）

4、学习课文第四自然段

师：通过朗读大家知道了这是一个愁闷的小姑娘，那愁闷是什么意思呢？（引出愁闷，并用“造句”强化学生对词语的理解）前面我们知道了英子是一个愁