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公开课《台阶》教案设计

目录contents课程介绍与目标文本解读与赏析知识拓展：相关文化背景介绍互动环节：课堂活动与讨论知识应用：写作训练与创作实践课程总结与延伸阅读推荐

01课程介绍与目标

0102《台阶》背景及作者简介作者李森祥，是一位著名的当代作家，其作品以深刻的思想内涵和朴实无华的文风而著称。《台阶》是一篇当代小说，通过讲述一个普通农民家庭的故事，展现了农村生活的真实面貌和人性的光辉。

通过本课的学习，使学生掌握小说的基本要素和阅读方法，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。知识与技能通过引导学生自主阅读、合作探究、交流展示等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。过程与方法通过本课的学习，引导学生关注社会底层人物的生活状态，培养学生的同情心和正义感，树立正确的价值观和人生观。情感态度与价值观教学目标与要求

本课共分为导入、阅读、探讨、拓展四个环节，其中阅读环节为重点，占用大部分时间。课程安排导入环节5分钟，阅读环节30分钟，探讨环节15分钟，拓展环节10分钟。时间分配课程安排与时间

02文本解读与赏析

小说采用线性叙事结构，以父亲建造台阶的过程为明线，以“我”的成长为暗线，两条线索交织推进，构成完整的故事情节。作者运用朴实自然的语言，通过细节描写和人物心理刻画，展现了父亲坚韧不拔的精神和“我”对父亲的理解和关爱。《台阶》篇章结构与写作特点写作特点篇章结构

小说中的父亲是一个典型的农民形象，他勤劳、朴实、厚道，有着强烈的自尊心和追求更高生活目标的愿望。他通过建造台阶来实现自己的梦想，体现了他的坚韧和毅力。父亲形象“我”是小说中的叙述者和参与者，通过“我”的视角展现了父亲的内心世界和奋斗历程。同时，“我”也在这个过程中逐渐成长，对父亲的理解和关爱也体现了“我”的善良和懂事。“我”的形象关键人物形象塑造及其特点

小说通过讲述父亲建造台阶的故事，表达了作者对农民坚韧不拔、勤劳朴实的品质的赞美，同时也揭示了农民在追求更高生活目标的过程中所面临的困境和挑战。此外，小说还探讨了父子之间的情感关系和理解问题，强调了家庭亲情的重要性。主题思想小说所揭示的农民的生活状态和追求梦想的精神在当今社会依然具有现实意义。它提醒我们关注农民的生活和命运，尊重他们的劳动和付出，同时也鼓励我们在面对困境时保持坚韧不拔的精神和积极向上的态度。现实意义文本主题思想探讨

03知识拓展：相关文化背景介绍

台阶在中国传统文化中的象征意义地位与尊卑的象征在中国古代，台阶的高低、多少往往代表着人的社会地位和尊卑关系。比如，皇宫的台阶高大且多，象征着皇权的至高无上。礼仪与秩序的体现台阶也是古代礼仪制度的重要组成部分，不同场合、不同身份的人上下的台阶都有严格的规定，体现了社会的秩序和礼仪。上升与进步的象征台阶向上延伸的特性，使其在中国文化中常常被视为上升、进步的象征，鼓励人们不断攀登、追求更高的境界。

地域差异不同地域的文化背景下，台阶的象征意义也有所不同。例如，在一些山地民族中，台阶是日常生活中不可或缺的一部分，更多地被看作是连接不同空间的工具，而非具有特殊象征意义的事物。民族差异各民族对于台阶的认知也存在差异。有的民族可能将台阶视为神圣的象征，有的则可能将其视为生活的一部分，没有特别的象征意义。不同地域、民族对台阶的认知差异

在现代社会中，台阶的实用功能得到了强化。它更多地被看作是连接不同空间、方便人们行走的建筑元素。实用功能的强化随着社会的变迁和文化的交融，台阶的象征意义逐渐淡化。它不再像古代那样承载着丰富的文化内涵和社会意义。象征意义的淡化同时，台阶在现代社会中的艺术和审美价值得到了提升。许多建筑师和艺术家通过设计独特的台阶来展现其创意和审美追求。艺术与审美价值的提升现代社会中台阶的象征意义变迁

04互动环节：课堂活动与讨论

分组讨论内容讨论时间汇报交流分组讨论：《台阶》中的人物形象塑造将学生分成若干小组，每组4-5人。10分钟。选取《台阶》中的一个或几个人物，探讨其形象塑造手法，如外貌描写、心理刻画、行动表现等。每组选派一名代表，向全班汇报讨论成果，其他同学可补充或提问。

角色分配对话准备表演呈现观众互动角色扮演：模拟《台阶》中的场景对据学生自愿，分配《台阶》中的角色，也可由教师指定。学生熟悉自己所扮演角色的台词和表演要求，可进行适当的改编和创作。学生在课堂上模拟《台阶》中的场景对话，注意语音语调、情感表达和肢体语言等。其他同学在观看表演时，可记录印象深刻的部分，待表演结束后与演员互动交流。

分享交流：谈谈你对台阶的理解和感受分享内容学生结合自己的生活经验和阅读体验，谈谈对《台阶》中台阶的理解和感受，可以是对文本的解读、对人物的评价、对主题的探讨等。互动交流其他同学在听取分享后，可以提出问题或发表不同看法，进行深入的交流和讨论。分享