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语文小壁虎借尾巴教学设计

语文小壁虎借尾巴教学设计1

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

课前预备：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

教学过程

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学（学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦）

指名当小教师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是f.

（师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的根底）

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对比读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比拟朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价力量）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师准时展现写得好的字。

其次课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。

读文（感悟读文利于培育学生理解和感受力量）

1、学习6、7自然段，自读争论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮忙学生深入理解课文，还有助于培育他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进展制造性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改良。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参加合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，学生相互评价打等级，假如不满足可重新申请。

教学建议：

一年级学生排演课本剧有肯定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的根底上，开展“动物尾巴介绍会”。

教学反思：首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生依据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮忙学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，熬炼了口语交际的力量。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情快乐时是怎样的语气，当自己的心情哀痛时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

教学反思：

首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关学问，后出示“尾巴”这个词语，引导学