第三单元 群文研习一.docx

第三单元生命的诗意

1.认识古典诗词的当代价值,提高文化修养和品位,增强对中华传统优秀文化的传承意识和文化自信。

2.通过诵读,发挥联想和想象,感受诗歌的意境之美,独立欣赏诗歌的艺术魅力。

3.借助知人论世、以意逆志的方法把握诗歌内涵,体察诗人对社会与人生的思考,理解诗人的精神境界。

4.能够联系既往的文学作品,在学习过本单元后,结合自身的情况,开展文学短评的写作。

本单元属于学习任务群——“文学阅读与写作”。本单元的人文主题是“生命的诗意”,选取了魏晋至唐宋时期的八首经典诗词作品,分成三个群组——魏晋诗歌、唐代诗歌、宋代词;充分考虑了时代、诗人、诗体、风格流派、人文主题等方面的因素。根据学习任务群的要求,能够结合本单元诗歌的特点,聚焦理解诗歌中抒情主人公形象的能力及知人论世的读诗能力,为自己感兴趣的诗人撰写文化散文。写作时,要充分考虑不同时代、不同人生阶段的诗人的形象,运用知人论世的读诗方法探究诗歌中的人文心理和文化精神。

短歌行(曹操)

*归园田居(其一)(陶渊明)

学习任务

1.品味古体诗(四言、五言)不同的语言风格,感受各自的艺术魅力。

2.赏析诗歌的表达技巧,体会技巧表达的作用和效果。

3.结合诗人的身世,体悟诗人寄寓作品中的思想、感情。

4.对比分析不同时期、不同体式的作品所展示的多样的人生态度。

素养积累

语言积累

1.根据语境,完成问题。

对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。

青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩。

月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?山不厌高,海不厌深。周公吐bǔ,天下归心。

(曹操《短歌行》)

(1)给加点字注音,并根据拼音写汉字。

①对酒当歌()②譬如朝露()

③青青子衿() ④呦呦鹿鸣()

⑤鼓瑟吹笙() ⑥何时可掇()

⑦越陌度阡() ⑧契阔谈讌()

⑨绕树三匝() ⑩周公吐bǔ()

(2)解释下列加点词语在语境中的含义。

①但为君故:?

②何时可掇:?

③越陌度阡:?

④契阔谈讌:?

(3)指出诗文中画线诗句引用的出处,并理解其在诗中的含意。

①青青子衿,悠悠我心。

出自《》?

意思:?

②呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

出自《》?

意思:?

③山不厌高,海不厌深。

出自《》?

意思:?

④周公吐哺,天下归心。

出自《》?

意思:?

2.根据语境,完成问题。

少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。

开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂,虚室有余闲。

久在fánlóng里,复得返自然。?

(陶渊明《归园田居??其一??》)

(1)给加点字注音,并根据拼音写汉字。

①羁鸟()②守拙()

③暧暧() ④狗吠()

⑤fánlóng()

(2)解释下列词语在语境中的含义。

①适俗韵:?

②误落尘网:?

③守拙:?

④无尘杂:?

⑤有余闲:?

(3)指出诗文中画线诗句所使用的修辞手法,并解释其具体用法。

①误落尘网中,一去三十年。

修辞:?

用法:?

②久在樊笼里,复得返自然。

修辞:?

用法:?

背景阅读

《短歌行》

《短歌行》写于何时,目前尚无定论。《三国演义》说它写于赤壁之战前夕、曹操夜宴长江之时,然是小说家的虚构。苏轼《赤壁赋》引此诗的后两句,紧接着叙写曹操“方其破荆州,下江陵,顺流而东也”,似乎也是暗示此诗写于此时。同样是出于文学家的想象和推测。尽管都是合理的,但由于缺乏可信的史料为根据,只能姑且存疑。

曹操(155—220),字孟德,小字阿瞒,沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家,三国时期曹魏政权的奠基人。曹丕称帝后,追尊其为武帝,庙号太祖。其诗今存20多首,都是乐府诗。

他的诗歌用乐府旧题写新内容,真实反映了汉末动荡的社会现实,表现出诗人的政治理想和积极进取的人生态度。诗风古直苍凉、朴实无华、慷慨沉雄,代表了建安文学的特点。

《归园田居》

《归园田居》写于公元405年,陶渊明在江西做县令,不过八十多天,便声称“岂能为五斗米折腰向乡里小儿”,挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活,终老田园。归来后,作《归园田居》诗一组,共五首,描绘田园风光的美好与农村生活的淳