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语文五年级语文教学设计

语文五年级语文教学设计1

一、教学设想

《珍宝鸟》是七年级下册第六单元的一篇课文。该单元教学都是写动物的佳作，本单元的学习可以激发关爱动物、善待生命的情感。还可以引发对人与动物关系的深入思索。同时，进一步学习观看反映四周景物的根本方法，培育观看生活的良好习惯，提高观看反映生活的力量。《珍宝鸟》是一篇美丽的散文，主要记叙养鸟活动，着重描写珍宝鸟可怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信任、敬重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。

依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为本，以读为本，实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍宝鸟与情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中沟通，情感在感悟中升华。

二、教学目标：

(1)有感情地朗读理解，体会文章蕴含的深情。

(2)理解课文内容，了解雏鸟的形状特点、活动范围，体会小珍宝鸟的心理变化过程及对鸟儿的宠爱之情。

(3)初步学会观看、描写动物的根本方法，留意运用描写动物的词语。

(4)感受“信任，往往能制造出美妙的境地”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐进展的深刻意义。

三、教学重难点：

1.了解雏鸟的形状特点、活动范围，体会对鸟儿的宠爱之情。

2.理解“信任就能制造出美妙的境地”的深刻含义。

四、教学方法:

在学生预习课文的根底上教师引导点拨，让学生自读自悟、合作探究。在学法指导上，引导学生抓住对象的主要特征，有挨次地观看，并发挥想象和联想，参加自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

五、教具预备：多媒体

六、教学课时：1课时

七、教学程序：

1谈话亲近，导入新课

同学们，你们喜爱鸟吗?你养过鸟吗?鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友。大作家冯骥才就曾养过一对珍宝鸟，他从珍宝鸟身上感受到了的生活乐趣，你们想了解吗?(出示幻灯片)看着图，你想说什么?学生答复：珍宝鸟好小、好得意啊。(读题时读得很美、很轻。)(板书课题)

2听读课文，整体感知

①播放朗读录音

(师：同学们，这篇课文写得生动活泼，妙趣横生，听读的时候让画面在脑中动起来，留意体会的感情。)

②做个小小思想家：

(1)从文中我们发觉小鸟对“我”的态度有什么变化呢?

(由“怕人”到“亲近”人)

(2)你认为变化的缘由是什么呢?你能从文中找到那句话吗?

(信任，往往制造出美妙的境地。)

3研读赏析

①我”和珍宝鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的?

请同学们朗读课文，一边读一边画出文中有关语句：用“———”在文中画出“我”为珍宝鸟做了哪些事?(即“我”的举动)，用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反响?

(方法：先自读勾画，后小组争论，最终大屏幕显示)

我珍宝鸟

布置环境;很少扒开叶蔓瞧一点点熟识

不惊动它们探出头;在笼子四周活动;大鸟一叫就飞回去不管它决不飞出窗去;胆子慢慢大了，落在书桌上

不去损害它挨近;蹦到杯子上喝茶，偏脸瞧瞧我的反响

微微一笑跑到稿纸上，蹦来蹦去

不动声色啄着我抖动的笔尖

抚一抚它细腻的绒毛友好地啄两下我的手指

伏案写作趴在我肩上睡着了

②让我们来做个小小观赏家：在对小鸟神态、动作等描写中融入了自己的宠爱之情。请你从文章中选择一两个例子，加以分析。

例如：起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书桌上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(有意去掉三个一会儿)

师：意思没变啊，用与不用毕竟有什么不同呢?

生齐读这句话。

生：教师，你把“一会儿”丢掉了。

生：这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特殊快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的淘气，让人好喜爱。

生：用上三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”，(该生朗读本句，表现了珍宝鸟的“神气十足”。)

请学生在理解的根底上再读一遍原文。

“得意的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露的忐忑而奇怪的神态。

“