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语文《少年闰土》教学设计方案

作业内容

《少年闰土》教学设计

太谷区侯城乡桃园堡学校孟雪

一，直接导入

同学们，这节课我们连续来学习选自鲁迅的小说《家乡》里的一个片段，齐读课题《少年闰土》。

二，朗读课文，感悟形象，学习写法

1.我和闰土见面之后，他给我讲了很多新奇好玩的事情，抓紧从课文中找出这些事情，美美的读一读，怎么能读出好玩就怎么读，你有三分钟的时间开头读。

2.你觉得哪件事特殊有意思，读给大家听。

生：雪地捕鸟

假设学生能读出来。

师：少年闰土讲的故事可真有意思，谁再来读一读，好有意思的生活，好多的鸟，让我们和他一样一起来美美的读一读。

假设学生读不出来，教师指导，孩子，教师给你个小妙招，这一段有许多动作描写，把动词读好，这段就读好了，你也来读一读。

你还觉得哪里好玩?读给大家听。

生：海边拾贝。

师：海边拾贝可真是好玩极了，这样的事情你也肯定喜爱，谁再来读一读。好多的颜色，好多的外形，我们一起来读读这好玩的海边拾贝。

月下刺猹和潮来看鱼也特殊有意思，就像刚刚那样同桌相互读一读。

眼睛光明的孩子，在读这些新奇事儿的时候，你肯定发觉不光写了闰土给我讲新奇事儿，还写了我当时的一些想法，抓紧找找是哪些呢?你找到的和教师找到的一样么?谁来给大家读一读?

原文：

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道......

我素不知道天下有这很多新奇事......

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的......

师：请你再次默读，有一个词反复消失，是什么?

生：并不知道，也没有知道，素不知道，所不知道

师：用这么多不知道想表达什么呢?

生：闰土见多识广，鲁迅的孤陋寡闻。

师：为什么这些事情鲁迅全不知道呢?

补充资料，鲁迅小时候的生活环境。

鲁迅诞生于官僚地主家庭，从小家境富有，是绍兴地区的大户人家，在绍兴鲁迅故居便是鲁迅幼年时期住的大宅子。鲁迅故居为六进古典中国式院落，共有房屋80余间，占地4千多平方米。当时鲁迅家境殷实。故居内80多间房屋均有功能安排，不同的少爷小姐的房间，书房，厨房甚至在当时就有了浴室房。放开式的大厨房需要不少下人去料理，放在如今鲁迅了可就是官三代加富二代。

所以闰土讲的事情鲁迅全不知道。

师：都是表达不知道，你瞧鲁迅先生的用词，就是这么的精妙，这么与众不同。我们再来读一读，学习鲁迅先生高妙的写作方法。这些事情鲁迅全不知道，而闰土全知道，这真是一个见多识广的闰土啊。

为什么不直接把闰土给我讲这些新奇事儿，一气呵成合成的写下来，而要写一节，穿插一节我的内心想法，写一节穿插我的内心想法呢?

生1：激发读者的阅读兴趣。

生2：通过我和闰土的生活比照，更能表达出闰土的见多识广。

假设学生答复不上来，这是在写鲁迅吗?这清楚就是在写闰土啊，外表是写鲁迅其实是写闰土的见多识广。

师：月下刺猹这一件事，其实在文章的开头就进展了具体的描写，请看大屏幕原文：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，期间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

谁来读一读，多么有意境的画面，谁再来读一读，这么美的文字鲁迅先生是怎么表达的呢?

生1：有环境描写，有许多表示颜色的词语。

生2：先写环境，再由环境聚焦到人身上，抓住人的动作进展描写。孩子们让我们一起再来读一读学习这段的写作方法。孩子们好的文章不厌百回读，让我们再读一次，教师盼望你们能因此喜爱上鲁迅的文章。

师：月下刺猹在文中消失了两次，一边读一边想，在写法上有什么不一样呢?

生：第12自然段是闰土在给我讲故事，语言比拟口语化。第1自然段是在描写，是一个特写镜头，语言比拟书面化。

师：在我们的生活中也有许多这么美妙的瞬间，让我们就像鲁迅先生这样，先写环境，再由环境聚焦到人，也来写一写美的瞬间。学生配乐写。

我们重点是享受写的过程，一起来观赏这几位同学写的精彩瞬间，学生展现自己写的，教师评价，从你的仿写中教师知道了你学会了鲁迅先生的写作方法，先写环境再写人。

孩子你的仿写有环境有人物，美妙的特