第二单元第四课群文阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

第二单元第四课群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二单元第四课群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第二单元第四课的群文阅读。本节课将围绕“自然与人生”的主题，引导学生阅读《草原》、《故都的秋》、《我与地坛》三篇文章，通过比较分析，探讨作者对自然的感悟及其与人生的关联。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本单元之前，学生已经学习了一些关于自然和人生的文学作品，对自然与人生的关系有了一定的认识。本节课所选的三篇文章，既与已学知识相衔接，又能在深度和广度上拓展学生的视野，帮助他们更好地理解自然与人生的关系，提升文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过群文阅读，提升学生提取、整合文本信息的能力，以及运用比较分析的方法，深化对文本内涵的理解。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，引导他们从不同角度审视自然与人生的关系，发展独立思考和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解作品中蕴含的中华民族传统文化元素，增强文化自信，传承和弘扬优秀民族文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美和人生哲理的审美鉴赏能力，激发他们创作灵感，提高文学作品的创作水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于自然与人生主题的基础知识，了解了一些文学作品中的自然描写和人生哲理，能够进行初步的文本分析。

2.学习兴趣方面，学生对自然景观和人生哲理有较高的兴趣，愿意通过阅读文学作品来探索其中的联系。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和文本分析能力，能够理解文章的基本内容。在学习风格上，学生偏好通过案例分析和讨论来深入理解知识点。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在深入分析文本时可能难以把握作者的深层意图；在比较分析不同文章时，可能无法有效地识别和归纳共同点和差异点；此外，部分学生在表达自己的理解和见解时可能存在语言表达上的障碍。

教学方法与手段

1.教学方法：

??-讲授法：讲解群文阅读的理论和方法，介绍文章背景，引导学生理解作品内涵。

??-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对文章的理解和感悟，促进思维碰撞。

??-比较分析法：引导学生比较不同文章中的自然描写和人生哲理，深化对主题的认识。

2.教学手段：

??-多媒体设备：使用PPT展示文章内容、作者简介和关键词，增强直观性。

??-教学软件：利用教学软件进行文本分析和讨论，提高互动性和参与度。

??-网络资源：引导学生利用网络资源扩展阅读，增加学习资料的丰富性和多样性。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将继续学习统编版高中语文必修上册第二单元第四课的群文阅读。请大家回忆一下，我们之前学过哪些关于自然与人生的文学作品？有没有什么深刻的印象或感悟？

2.（学生回答）很好，大家的回答都很有见解。今天我们将通过三篇不同的文章，进一步探讨自然与人生的关系。接下来，让我们进入新课的学习。

二、自主学习

1.首先，请大家自行阅读《草原》、《故都的秋》、《我与地坛》三篇文章。在阅读过程中，注意标记出生词、难句，以及你觉得特别有意思或感动的段落。

2.（学生阅读）阅读完毕后，请尝试回答以下问题：

??-《草原》中，作者如何描绘草原的壮丽景色？

??-《故都的秋》中，作者对秋天的感受与常人有什么不同？

??-《我与地坛》中，作者与地坛的关系体现了哪些人生哲理？

三、课堂探究

1.现在，我们开始课堂探究。首先，我们来看《草原》这篇文章。

??-（提问）请大家谈谈你对《草原》中草原景色的感受。

??-（学生回答）很好，那么作者是如何通过文字描绘出这种感受的呢？请找出相关的语句，并进行分析。

2.接下来，我们来探讨《故都的秋》。

??-（提问）作者在文章中表现出了哪些独特的秋天感受？这与我们通常的秋天印象有何不同？

??-（学生回答）请结合文章中的具体描写，分析作者的感受是如何通过文字表达出来的。

3.最后，我们来分析《我与地坛》。

??-（提问）作者与地坛的关系是如何体现人生哲理的？

??-（学生回答）请找出文章中表达人生哲理的关键句子，并解释其含义。

四、比较分析

1.现在，我们将进行三篇文章的比较分析。请大家思考以下问题：

??-这三篇文章分别从哪些角度探讨了自然与人生的关系？

??-每篇文章中的自然描写和人生哲理有何异同？

2.（小组讨论）请分成小组，就以上问题进行讨论。每个小组选一位代表，汇报讨论结果。

3.（小组汇报）各小组代