4.3 海—气相互作用（厄尔尼诺）说课稿 2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1.docx

4.3海—气相互作用（厄尔尼诺）说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.3海—气相互作用（厄尔尼诺）说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

课程基本信息

1.课程名称：4.3海—气相互作用（厄尔尼诺）

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1，高二年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.地理实践力：通过分析厄尔尼诺现象的形成原因及其对全球气候的影响，培养学生运用地理知识和地理工具解决实际问题的能力。

2.地理思维：训练学生从海洋与大气相互作用的视角，理解厄尔尼诺现象的内在规律，提高地理逻辑推理和综合分析能力。

3.人地协调观：引导学生认识厄尔尼诺现象对人类活动的影响，培养学生关注人与自然和谐共生的意识，提升可持续发展观念。

学情分析

本节课面对的是高二年级的学生，他们在地理学科方面已经具备了一定的基础知识和基本技能。通过之前的课程学习，学生已经对气候、海洋等概念有了初步的理解，但关于海—气相互作用的具体内容，特别是厄尔尼诺现象的认识还较为模糊。

在知识层面，学生能够理解基本的气候系统原理，但对于复杂的海洋与大气相互作用机制，可能需要更多的实例和图像来辅助理解。在能力层面，学生的分析能力和逻辑推理能力正在发展，需要通过案例分析和讨论来提升。在素质方面，学生具有较强的探究精神和好奇心，但可能在自主学习能力和批判性思维上还需加强。

在行为习惯上，学生通常能够遵守课堂纪律，参与讨论，但有时可能缺乏深入思考和主动提问的习惯。此外，由于现代生活节奏快，学生对信息的快速吸收和碎片化学习方式可能会影响他们对复杂地理现象的深入理解。

因此，在教学中需要充分考虑学生的实际情况，采用直观、生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，同时引导他们进行深入思考和探究，以促进他们对海—气相互作用和厄尔尼诺现象的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《高中地理湘教版（2019）选择性必修1》教材。

2.辅助材料：准备厄尔尼诺现象的相关图片、图表以及视频资料，以便于学生直观理解。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组探讨厄尔尼诺现象的影响及应对措施。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

利用多媒体展示厄尔尼诺现象的图片和视频，如极端气候事件（洪水、干旱等），引发学生对现象的好奇和关注。随后提问：“你们知道这些极端气候事件背后的原因吗？”引导学生思考，自然过渡到本节课的主题“海—气相互作用（厄尔尼诺）”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲解厄尔尼诺现象的定义、发生机制及其与海洋和大气的相互作用。通过板书和多媒体展示，详细介绍厄尔尼诺现象的形成过程，包括赤道中东太平洋海域的海水温度异常升高、信风减弱等。接着，分析厄尔尼诺现象对全球气候的影响，如降水量的变化、气温的波动等。最后，讨论厄尔尼诺现象对人类活动的影响，包括农业、渔业、水资源等。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与厄尔尼诺现象相关的问题，让学生分组讨论并回答。问题可以包括：厄尔尼诺现象的形成原因是什么？它对全球气候有哪些影响？我们应该如何应对厄尔尼诺现象带来的影响？通过讨论，加深学生对课程内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“厄尔尼诺现象对某地区气候影响的案例分析”的短文。通过实际案例分析，让学生将课堂所学知识应用到实际问题中，提高地理实践力和分析能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展阅读：《气候变化与人类未来》、《海洋与气候变化》等书籍，以帮助学生更深入地理解厄尔尼诺现象及其对全球气候的影响。

-相关纪录片：《地球的力量》、《气候变迁》等，通过真实案例和影像资料，让学生感受厄尔尼诺现象的全球影响。

-在线课程：国内外开放的在线课程，如Coursera、edX上的气候科学课程，提供更系统的气候学知识学习。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读拓展书籍，特别是关于气候变化和海洋学的部分，以增强对厄尔尼诺现象的理解。

-组织学生观看相关纪录片，并在观看后进行小组讨论，分享各自的观点和感受。

-推荐学生参加在线课程，特别是那些提供互动式学习和实践案例的课程，以提升学生的地理实践力和分析能力。

-鼓励学生关注国内外关于厄尔尼诺现象的必威体育精装版研究进展，通过学术期刊、科研报告等途径，了解科学界对此现象的必威体育精装版认识。

-提议学生进行实地考察，如访问当地的气象站或海洋研究所，以直观了