04任务群 文言文阅读.docx

——梳理、整合并积累古文中的语言、文学、文化知识

(第一单元和第八单元)

?积累、梳理和探究文言词汇,读懂浅显的文言文。

?阅读富有思辨色彩的古文,学习论证方法和逻辑思维。

?体会古代思辨散文和写景抒情散文的文体特点。

核心素养

考查重点

①从语言知识的角度,积累、梳理和探究文言词语的一词多义、古今异义等文言现象。

②学习并继承文言文中所传达的中国传统优秀文化思想,如《论语》《孟子》《庄子》等所代表的儒道文化,并发现其中的异同。

③学习文言文中不同体裁的文本特征,如文以载道的思辨文和史传、文言小说、书信、政论文等。

①读懂文言文,准确理解文中重要的实词、虚词和句式。

②分析概括文意,提炼文中的内容要点。

③领悟文言文中的情感和思想。

知识梳理

[复习导引]

重读课文,在具体的语言材料中积累、梳理和探究语言知识,尤其是常见文言实词的一词多义、古今异义、通假字,虚词的意义和用法,以及一些常见的特殊句式和词语的特殊用法(词类活用),并在此基础上做好迁移训练。

一、文言知识梳理

1.文言知识梳理见“01任务群思辨性阅读”中的“语言知识梳理”。

2.梳理课文,仿照下面的示例,整理本册所有文言文中一些义项较多的实词,制成卡片。

二、文体知识梳理

根据要求,完成下列填空。

1.要传承优秀传统文化,首先要深刻认识传统文化。传统文化的核心,体现的是、、等。如教材选择的三篇先秦诸子文,便可以了解“中华文明之光”的核心要义。?

2.阅读经典古文,需要从入手,采用对读的方法,如孔子与孟子对读、孟子与庄子对读,可以深化对文中观点的理解。?

3.阅读史传作品,在了解史实之后,还要进行深入思考,甚至对史书的记载提出质疑。即不仅要、、?

,还要能够发现,以及。?

4.奏疏,是的一种文体。如《谏太宗十思疏》,主题鲜明,议论深刻,脉络清晰,文字简洁,语言精美,气势磅礴。?

5.《答司马谏议书》在形式上虽是一封书信,但实质是一篇驳论文。驳论文就是。?

6.辞赋发展在中唐以后,受古文运动影响,开始出现散文化赋体,与汉赋的铺排艰涩大相径庭,也与六朝赋的辞采虚华迥然异趣。如《阿房宫赋》前半部分“”,后半部分“”,全文融叙述、抒情、议论于一体。?

7.《六国论》是一篇史论文,借古讽今,以史为鉴。不同的史论文,有时虽然思路不同,以及分析历史问题的角度不同,但又具有相同的一点,即?

。?

学考迁移

[复习导引]

总结和归纳解题思路与技巧,注重方法的运用。即厘清头绪,对文言阅读的命题、题目类型进行归类分析,掌握解题的思维路径,归纳出其中规律性的原则等。常规题型覆盖了文言、文章、文化、文学等多个方面,归根结底要落实对文言基础知识的学习和训练。

题型梳理

【客观题】

题型一:判断句读是否正确

断句(即句读)的实质是对文言文文意的一般性理解(包括虚词的理解),断句只是考查理解文意的一种方式。对文言文语段的断句进行考查,提问方式多为“下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是”。

示例:(新高考Ⅰ卷)《明史·左光斗传》第10题:下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)

思维路径:结合语境,疏通文意运用语法知识,划分句子结构借助虚词标识验证判断

题型二:判断文中的古代文化知识的表述是否准确

所考查的古代文化知识大多数在史传中出现频率较高。主要有以下几类:①人的称谓;②古代官职;③天文历法;④古代地理;⑤科举制度;⑥风俗文化;⑦饮食器用;⑧音乐文娱。

示例:(新高考Ⅰ卷)《明史·左光斗传》第11题:下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)

思维路径:结合语境,判断类别回忆或联想教材中的知识点进行验证结合上下文语意,验证判断

题型三:判断文章相关内容的分析和概括是否准确

高考命题对错误选项的设置点往往是明确的,于“细处”设置“陷阱”,即在人物、事件叙述中,或故意曲解,或无中生有,或张冠李戴,或颠倒时序,或强加因果等。

选项表述的逻辑一般是先亮明观点(人物评价),再摆出事实(事件、人物言行),夹有简略的分析(原因、结果、方式等)。

示例:(新高考Ⅰ卷)《明史·左光斗传》第12题:下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)

思维路径:细读选项,检索其中的重要信息点对照原文,一一判断信息要点的准确性从人物、事实的细节处(时间、主体、结果、原因、地点等)进行验证判断

【主观题】

题型一:翻译题

文言翻译题考查的固然是全句的翻译,但命题人大都选择带有重要语法现象的文言语句来让考生翻译,同时也将这些语法现象列为高考阅卷的得分点。