3.3 太阳的位置变化 教案 大象版科学一年级上册.pdf

3太阳的位置变化

【教学分析】

本课是本单元最后一课，直指本单元的认识发展单元目标：能在教师指导下，观察并描述太阳每

天在天空中东升西落的位置变化。通过前两课的学习，学生能够使用“前后左右”和“东南西北”描

述物体的方向，较顺利地从相对方向过渡到绝对方向。本课，将利用第2课所学的东南西北方向，来

观察、记录、描述太阳在一天中的位置变化。

第一部分问题与猜想，与第2课有直接的关联。引导并贯穿第2课学习的“太阳从东方升起”，

仅仅涉及早晨的太阳。一天之中太阳的位置都在东方吗？当然不是，学生根据生活经验，知道太阳每

天在天空中的位置是不断变化的。但太阳每天在天空中的位置究竟是怎样变化的，学生通常没有进行

过有目的的观察。也有一些学生知道太阳是从西边落下的，但太阳是怎么从东边移动到西边，也并不

清楚。这些问题，都将吸引着学生进行本节课的探究。

第二部分探究与结论，引导学生观察太阳在天空中的位置变化，要求学生在一天中进行多次观察，

并记录太阳的方位和高度变化，然后通过多样化的形式如语言描述、画图、动作模拟等，汇报交流观

察结果并得出结论。由于课时的限制，在上课期间只能记录一个时段的太阳位置变化。所以，课上不

仅需要教会学生观察记录的方法，还要引导学生做好课下的观察记录。

第三部分反思与评价的重点是学生在观察活动中的表现，可将学生的观察记录作为评价依据，考

查其是否坚持按照计划坚持观察和记录、记录的准确性等。当然，更重要的是在观察之前要提醒，观

察期间要督促和指导。只有做到坚持观察，才能更全面、准确地获得太阳在天空中的位置变化情况。

第四部分是应用与迁移，让学生由第2课的面向早晨的太阳时如何辨认方向，根据太阳在一天中

的位置变化规律，拓展到面向将要落山的太阳时如何辨认方向。还可以引导学生将上节课面向早晨的

太阳辨认方向的儿歌，改编成面向落山时的太阳辨认方向的儿歌。

第五部分阅读与新知介绍了关于向日葵的奇妙现象，其中需要学生理解两个要点：一是“向日葵”

和它的别名“向阳花”的由来，正是因为其花盘的朝向会随着太阳的方向不断改变；二是这也说明了

太阳的方向并不是一成不变的，正是因为太阳在天空中的变动，才会让喜欢“面对”太阳的向日葵不断

转动。

【教学目标】

(1)观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向。

（2）能在教师指导下，通过对太阳每天在天空中的位置变化进行观察和比较，提出感兴趣的问

题，对其变化过程作出简单猜想；了解科学探究需要制订计划。

（3）在好奇心驱使下，对太阳每天在天空中的位置变化等自然现象表现出直觉兴趣。

【教学准备】

（1）教师材料准备：讲解如何辨认方向的视频。

（2）小组材料准备：太阳位置记录单。

（3）活动场地：教室、校园。

【教学过程】

（1）情境引入。

师：同学们，通过上节课的学习，我们学会了利用早晨的太阳辨认方向。谁来说一说，怎样利用

早晨的太阳辨认方向？

生：……

师：关于太阳和方向，我们还知道什么？还有什么想知道的？

（学生提出问题时教师同时整理记录在黑板上）

生：太阳不是一直在东方，其他时间我们还能利用太阳辨认方向吗？

生：早晨太阳在东方，其他时间太阳在什么方向呢？

生：我还知道早晨太阳刚升起来的时候很低，然后会慢慢升高……

生：太阳什么时候位置最高呢？

生：……

师：看来，太阳在一天中的位置是会变化的。今天我们就一起来学习“太阳的位置变化”。（板

书课名）

设计意图：一年级学生能够根据生活经验，意识到太阳在天空中的位置是变化的，却没有认真思

考、观察过太阳每天在天空中的位置是怎样变化的。这里的导入将唤醒他们的经验，激发他们提出问

题，从而进入本节课的主题。

教学建议：本环节在复习旧课的基础上，调查学生的已有认知，激发学生根据自己的生活经验提

出新的问题，从而引出本课学习的主题“太阳的位置变化”。这一环节应给学生充分展示已知、提出

问题的机会，同时整理记录学生的问题，适时引出本课的主题。

（2）问题与猜想。

师：刚才同学们主要提出了3个问题，第一个问题是太阳一天中的方向是怎样变化的，第二个问

题是太阳一天中的高度是怎样变化的，第三个问题是，除了早晨，其他时间我们怎样利用太阳的位置

辨认方向。

师：关