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第14课《山水画的意境》教学设计统编版语文九年级下册--第1页

《山水画的意境》教学设计

【教学目标】

1.熟读课文，理解文章的内容，找出作者的观点，理清文章的思路。（重点）

2.掌握什么是意境和获得意境的方法，把握意境和意匠之间的关系。（难点）

3.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养审美情趣，学会自由地表达意境。（重

点）

【设计意图】

该课是统编教材九年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇较为典范的文艺论文，本

文侧重理论探讨，重在阐发“意境”在艺术创作中的重要价值，探讨欣赏艺术作品的方法，

培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养；提倡学生质疑反思，形成自己的认识和看法。

设置这三个教学目标，主要是引导学生在反复诵读课文的基础上，理清文章思路，把握文

章的核心概念，理清概念之间的关系，理解作者的观点;通过设置问题的方式，引导学生进

一步理解文意，学习思辨的方法，体会所举实例与作者观点的关系;还要学习文中介绍的文

艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。

【教学过程】

一、诗情画意—导入新课

同学们，我们先来欣赏一幅山水画－桂林山水图。有句诗这样描绘它“群山倒影山浮

水，无水无山不入神”;还有句诗这样说“水作青罗带，山如玉碧簪”。中国山水画重在体

现诗情画意，请同学们结合这句诗再来欣赏这幅画，说说你感受到了什么美？--淡雅、壮

丽之美,这其实就是这幅画传达给我们的意境美。今天我们就一起来学习李可染的《山水画

的意境》。（学生齐读学习目标）

二、文本初探—说意境

（一）看题目，揣读文章

请同学们看题目，说说你对哪个词充满了好奇感？--意境。那么文章围绕“意境”可

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能写了什么内容呢？--预设：什么是意境？为什么山水画要讲究意境？

（二）读文章，验证推测

1.请自读课文，按照议论文“提出问题﹣分析问题﹣解决问题”的一般结构，在文中

勾画关键语句，补全结构导图。（独立思考，同桌交流）

2.分享你的发现：

提出问题：意境是山水画的灵魂

分析问题：什么是意境

怎样获得意境

表达意境的方法是意匠

解决问题：意境和意匠是山水画的两个关键

三、文本再探—析意境（小组讨论）

请同学们跳读课文，小组合作完成以下问题的探究：

1.意境的理解

作者说的是山水画的意境，为什么要在第3、4自然段大篇幅写诗歌的意境？

交流点拨：诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，以诗作的意境为例，能更好地诠

释山水画的意境。

2.意境的产生

读第6-8自然段，说说意境是怎样产生的？作者又是怎样论证这个观点的？

交流点拨：意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识

的深度有关。要深入地认识对象，必须身临其境，长期观察。要站得高于现实。作者列举

了齐白石画虾的例子来论证。然后将感情和画作融合在一起，就形成了意境。

3.意境和意匠的关系

读最后两段，思考：是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？你能从

熟悉的诗句中，找出有“意匠”的例子尝试分析一下吗？

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交流点拨：第9自然段，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计.简单地说，

就是加工手段。第10自然段，意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意

境也就落了空。所以，两者是相辅相成的关系。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花