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指向意境美的小学古诗词教学策略

摘要：古诗词是我国文化的瑰宝，是落实语文核心素养“文化传承与理解”的重要途径。在小学阶段，古诗词的占比大大提高，要求古诗词的教学扎实有效。意境美是古诗词最重要的特点，最高标准。基于小学生的年龄特点，如何有效引导小学生体会古诗词的意境美，培养“审美鉴赏与创造”的能力，是小学古诗词教学要面对的现实问题。本文以《西江月·夜行黄沙道中》的教学实践为例，浅谈指向意境美的小学古诗词教学策略。

关键词：古诗词教学，意境美，小学

引言：古诗词用简练的字眼向我们描绘了多彩的图卷，是我国文化的瑰宝，也是落实语文核心素养“文化传承与理解”的重要途径。在部编版教材中，一到六年级，古诗词的篇幅增加到113首之多，它的重要程度可见一斑，所以古诗词的教学应扎实有效。

在小学阶段，古诗词教学的常规模式是解诗题、知作者、释字词、明诗意。这样模式化的教学，能轻松解决古诗词的基本知识，却破坏了古诗词的美，也忽视了核心素养提出的“审美鉴赏与创造”的能力培养。古诗词讲究三美，即“意境美”“语言美”“形式美”，语言美，指古诗词用语精炼纯粹，生动形象。形式美又细分为音乐美和建筑美。音乐美指古诗词注重节奏和韵律，读起来朗朗上口；建筑美即古诗词的格式规整，长短有致。语言美和形式美是诗词表象的特征，在教学中比较容易感知。意境美，是古诗词最高的艺术标准。王国维说所谓意境即是文学作品中，尤其是古典诗词中，意与境会，情景交融以有形写无形，以实写虚，以有限写无限的那一层浑然无物，虚空淡远，只可意会不可言传的“象外之象，景外之景，韵外之致”而小学生认知水平有限，如何落实古诗词的意境美，教师就需做足功课，用举重若轻的方法来引导学生，笔者以《西江月·夜行黄沙道中》教学实践为例，浅说一二。

一、抓典型意象，由点到面体会意境

充满意境的诗词，都有着鲜明的意象，《西江月·夜行黄沙道中》也不例外。这首词是辛弃疾退居到江西上饶时所作，整首词情景交融、恬静自然，意象丰富。作者从视觉角度写到了明月、别枝、惊鹊、七八个星、两三点雨。从听觉角度写了“半夜蝉鸣”“蛙声一片”，另外还着意从嗅觉角度，写了清风送来的“稻花香”。这些意象组合起来，就营造了一个宁静幽远，舒适闲情的乡村夏夜。如何让学生体会到这份夏夜的恬淡曼妙可以抓典型意象，由点到面体会意境。

明月别致惊鹊”中，“别枝”一词是个难点，书本上的注释是“横斜突兀的树”枝”，在课堂教学中，笔者出示“别枝”的图片和笔直的树枝图，让学生说说，这两种树枝给人的感觉有什么不同。对比之下，学生观察到横斜突兀的树枝更美，一个学生自然地说到“斜伸的树枝更有意境”，她记得国画老师说过“一尺之树不可有一寸之直”——弯曲的枝条更有美感，更显意境。词人在选字入词时，已经通过实在的意象有意营造虚幻的意境了。“惊鹊”，惊飞的是喜鹊，不是其他的鸟。喜鹊在我们中华文化中一直是吉祥如意的象征，喜鹊在这里出现，让读者能够想象到词人看到喜鹊惊飞的欣喜，或者他在想，接下来会有什么喜事呢？喜鹊的这个意象给整首词喜悦的气氛又添一彩。词的下阙中作者看到的是“七八个星天外，两三点雨山前”，这里有高低错落的意象变化，抬头，稀疏的星星在辽远广阔的天边，给人幽静的感觉，视线再回到眼前，两三点小雨飘落，带给人清凉，疏星稀雨，由远及近的视野变化，就自然地营造了清幽豁达的意境。再来听一听：半夜鸣蝉、蛙声一片。课堂上，笔者播放了夜半蝉鸣和蛙叫的音频，让学生闭上眼睛倾听，感受。学生能够体会到，夜里的蝉声不是歇斯底里没有聒噪之感，反而衬托了夏夜的宁静。而低沉鼓动的蛙叫声，更像一首田园牧歌，唱出了空灵和祥和。

明月、别枝是静止不动的画面，惊鹊让画面有了波澜，蝉鸣蛙叫，更是给这个场景送来了一份热闹。这样动静相宜的意象组合，也让黄沙岭的夏夜场景更加丰富。这时，随风送来的稻花香，不像桂花浓郁，它清淡似有若无，却能沁人心脾。稻花香气，伴着蛙叫，让人自然联想到秋后的丰收的景象，丰收在望，诗人的喜悦心情，自然就流露出来了。抓住了这些典型的意象，笔者让学生在头脑中描绘画面，给自己心中的图景取一个合适的名字，“江南夏夜图”“夏夜即景”“夏夜风光图”……这一个个名字透露着夏夜静谧美好的意境。

二、联实际生活，发挥想象创造意境

古诗词离学生们现在的生活环境较久远，学生在理解古诗词的时候可能会有困难。

课标中对古诗词的学习有这样的要求“阅读诗歌，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感。”想象，是体会意境，领悟情感的一个重要方法。想象，不是凭空臆断它要有现实的依托，基于生活实际而生发的想象才是有意义的想象。

在《西江月·夜行黄沙道中》的下阙中，“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，是词人此次夜行中的偶遇，更是他惊喜心情的迸发。这句词意理解起来简单，但如何让学生真切体会到作者的惊喜，感受作者当时的心境，这是一个难点。为了