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重视小学生良好性格的培养

[摘要]：性格是指一个人在先天生理素质的基础上，在不同社会实践活动和环境熏陶下，逐渐形成的比较稳定的心理特征。性格是在后天的经历社会环境与教育中逐渐形成，并随着个人的实践活动和经历不断发展和变化的。由于人们的生活经历不同，每个人的性格就会有不同的特征，它一经形成以后便影响和制约着一个人所从事的工作生活实践活动，也可以控制和支配与调节人的气质特征。

一个人的儿童和少年时期，是性格形成的关键期，培养良好的性格首要因素是宽容。因为在这个年龄阶段，其性格特征和行为习惯还未定型性格发展有较大的可塑性，在这个阶段重视培养学生优良宽容的品质习惯尤为重要。

[关键词]：性格、宽容、和谐、学生、培养。

心理学家李玫谨曾说：“性格决定命运，但性格比智力更决定命运。”我以前有个叫陈康的学生，小学成绩很好但性格孤僻内向，后来考入省重点高中，可以考上大学改变命运给一个农村家庭带来希望的孩子，但是在高二时与老师发生冲突，毅然退学外出打工，任凭家人和学校怎么劝说，还是毅然退学外出打工，从此人生走向另一条不同的道路。在为这个学生惋惜的同时，我也对我平时的教学进行反思，在日常教学中对学生关注焦点多是学习和安全，以为学生的性格教育是家长的事。通过生活中的痛心事例，真正感受了性格对人的成长起着决定作用。随着课堂改革、教育改革不断深入，教师关注每一个学生长远发展，对待学生的教育角度要全方位，教学理念也要不断更新。依据小学生的生理特征和心理特征他们对他因材施教，从小培养他们的具备良好个性品质，也是素质教育的目的和要求。

一、让学生学会宽容是培养良好的性格的前提。

性格是社会实践活动中形成的，离不开与人相处，与人相处首先要做到的是宽容。爱、感恩和宽容是人生最大的修养，教育要让我们的学生学会宽容点亮爱心和慈心，这才是学生成就事业之基立和立身做人之本。我们学校的特殊位置，孩子的父母文化程度不高没有正式职业，基本上靠打工谋生计，孩子大部分都是爷爷奶奶带。在家无形中养成了他们自私自利的坏习惯，这也是当今小学生存在/的通病。在学校里，学生为了一件东西、一件小事吵架打架，互不相让，也是令老师非常头疼的事情。我今年刚接二年级班有个马心宇同学性格暴躁，曾创下两天打三架的纪录。培养良好的性格学会宽容，已经是课堂教学中刻不容缓的事情了。有一次早读时间班长检查他背课文，背了几遍不合格后开始暴躁起来，怪班长故意刁难他，又拍桌子又摔凳子，班长制止他时又和班长打起来。我到教室问情况的时候，马心宇仍然情绪很激动的和我说是班长故意刁难他，委屈的不得了。

看来一时间情绪平静不了，于是把他拉到门外，告诉他先冷静一会，等不哭了再把课文背给老师听，如果班长刁难你，我会批评班长的。过了十分钟左右，我和他开始谈话，首先让孩子学会换位思考，班长牺牲自己早读的时间来检查你背课文，对你严格要求是对你好，你的学习成绩才会提高。如果换作是你，你用心对别人做了好事，别人对你不感激反而怨恨你，你会不会难过伤心呢？告诉孩子学会控制情绪，发脾气情绪激动时容易做错事，发脾气的时候明白遇事不要一味责怪别人，自己也可能有错，得先反思自己，遇到不顺心的事要学会换位思考，就是宽容的美德，孩子听了之后承认了错误并向班长道歉。经过多次耐心教育马心宇认识到自己性格上的缺点，学会控制脾气考虑别人的感受，发脾气的次数越来越少，主动负责班级里卫生区检查工作。在期末总结班会上，马心宇同学第一个举手发言，说感谢老师对他的教育和照顾，帮助他改掉坏脾气，学习越来越进步，以后会更加努力学习。其次，要教会学生宽容，需要老师宽容的人格榜样的示范。不仅需要对学生讲清楚道理，更用自身的人格魅力去影响学生、感染学生。如果当时对待马心宇的做法是简单的训斥压制、批评指责，可能会激起孩子逆反的心理而达不到很好教育的效果。在老师的训斥下学生虽然认识了错误，但过不了几天，错误问题会再次出现，就是平时经常说的“屡教不改”。宽容本身就是一种强大的教育力量，教师在繁忙的教学工作中产生烦躁情绪，更应控制自己的不良情绪，以宽容温和、平等和善的态度对待出现问题的学生，从学生健康成长的角度，努力做到“屡犯屡教”，以“一切为了孩子”长远发展的眼光，来处理现阶段学生中出现的问题。老师要拥有一颗仁慈宽容的心，把握他们的心理特征和生理特点，因材施教，才能更好地培养他们良好的个性品质。

二、和谐的班级氛围是促进良好性格的关键。

费洛姆在《爱的艺术》一书中说“性格是在后天形成的社会行为方式。”环境对学生良好个性品质形成和发展起着决定性的作用。在多年的教学实践中，我把创建尊重平等、宽容和谐、团结互助、友好合作的班级氛围当做管理理念。今年班里有个叫胡宇的同学，是一个老师们评为“教他一年少活十年”孩子。上课不听课，作业高兴就写不高兴就撕着玩。一会儿谁翻眼看他了，一会儿谁做动作鄙视他了，不