浅谈如何培养初中生的写作能力.doc

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2011年江苏省中小学“科研杯”教育科研论文评选

参赛论文

参赛类别：普通初中

论文题目：浅谈如何培养初中生写作能力

姓名：杜慧茹

单位：徐州市丰县刘王楼初级中学

邮政编码：221732

浅谈如何培养初中生的写作能力

丰县刘王楼初级中学杜慧茹221732

摘要：写作能力是语文素养的综合体现。初中生只有具备写作的基本能力，才能写出妙笔生花的作文来。笔者认为培养学生的写作能力，就要着重培养学生的观察能力，积累能力，感受能力，思考能力和审美能力等。

关键词：观察积累感受思考审美

写作能力是语文素养的综合体现。写作能力主要包括：观察能力、积累能力、感受能力、思考能力、审美能力等。那究竟该如何培养学生的写作能力呢？笔者在工作的摸索出一些方法下面就谈谈我的一些浅薄之见。

一、培养学生的观察能力

所谓观察，即运用外部感官直接感知外界客观世界的一种实践活动过程。观察是认识客观世界和社会生活的重要方法，对写作具有特殊意义。观察是搜集材料的重要途径，并且能激发写作动机和灵感。观察既是写作的基础，又是写作的一项基本功。

1、激发学生观察的兴趣。首先要让学生了解观察在写作中的重要性，其次注意因势利导，根据学生好奇、求新的心理特点，尽量利用各种机会，引导学生接触千姿百态的大自然，留心身边的人和事，关注社会热点、难点问题。

2、教给学生观察的方法。a、抓住特征。观察时只有精细地辨别事物的特征，写作时才能写出不同的人、物、场景以及细节，从而表达独特的思想和情感。b、讲求顺序。要根据观察对象的特证，合理安排观察顺序：由远及近或由近及远；先里后外或先外后里；从整体到局部或从局部到整体；从起因、经过到结果或从结果到起因、经过；立足点不动，变换观察点，或观察点不动，变换立足点，等等。c、比较观察。有两种取向：一时横向比较，即比较不同观察对象在同一时期或同一环境之下的异同，如朱自清《绿》为了突出梅雨潭水那醉人的绿，用了比较的手法：北京什刹海佛地的绿杨太淡；杭州虎跑寺的“绿壁”太浓；西湖的波太明；秦淮河的水太暗。二是纵向比较，即比较同一事物在不同时期的异同，如鲁迅《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写，概括了祥林嫂悲惨遭遇的几个发展阶段，反映了封建礼教杀人的本质。

二、培养学生的积累能力

广义的积累，泛指写作主体对客体由外而内的一切摄取吸收，包括生活积累、知识积累、技巧积累、语言积累等。狭义的积累，专指写作材料的积累和储备。对学生进行积累材料的训练，目的不仅仅在于为写作储备材料，还在于指导学生多观察、多体验、多思考，做一个积极投入社会、关心生活的有心人。

1、通过细心观察世界、用心感受生活获得直接材料。观察、感受、体验的结果，可以用观察日记、随笔、周记、读书笔记等形式记述下来。

五、培养学生的审美能力

审美是人对客观事物的美的品鉴与领会，是人类特有的一种心理功能。审美的对象非常广泛，社会的、自然的、艺术的客观实体，都可以作为审美对象。写作中的审美有两个特征：一是情理兼容，即作者的审美，既是情感的，又是理智的；在生活体验中获得美、感受美，同时靠理智和情感去鉴别美、发掘美和开拓美。二是思维的多样性，作者从产生美感到作出审美鉴赏和评价，要调动形象思维、抽象思维等多种思维方式。

1、培养健康高尚的审美观。审美观是审美主体从审美的角度对客观事物的一种判断与评价。人的审美观是其世界观、人生观的重要组成部分。在写作教学中，要培养学生正确、健康、高尚的审美观，首先要引导学生学习掌握科学的美学理论；其次要组织学生进行健康的审美实践活动，包括社会、自然、文学、艺术等范畴。理论学习与实践活动互相结合，有利于形成健康高尚的实践活动。

2、培养审美感受能力。审美教育的本质在于培养美的意识和美的精神。比如，自然现象是客观存在的，基本上无所谓美与不美，正如“水”，你若爱它，则有“柔情似水”、“鱼水之情”、“水光山色”之类的赞颂之词；你若恨它，就会联想到“穷山恶水”、“洪水猛兽”、“水性杨花”等不好的事物。因此，要让学生深入生活，观察生活，准确捕捉生活中的人、事、物、景的美之所在，以及自己对这些美的感受，并诉诸笔端。

3、培养审美鉴赏能力。鉴赏及鉴别和欣赏。鉴别，就是区分美与丑，识别美的形态、范畴和程度。欣赏就是领悟和评价审美对象的美。例如，白居易在《长生殿》中的一段描写：“眼看猫睛石，额雕玛瑙文，蜜蜡装牙齿，珊瑚镶嘴唇。”这是在以美写丑，写出一个丑女俗不可耐的形象。对社会、人生中的审美鉴赏，表现在对“真善美”与“假恶丑”的挖掘、发现、鉴别和推崇、扬弃上。

综上所述，作为语文老师应关注学生以上几方面的培养。只有这样长此以往循序渐的培养，学生的写作能力才能得到很大程度的提高，作文水平才会更上一层楼！

参考文献：

饶杰腾主编：《