《力》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册.docxVIP

《力》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

1.?具体教材内容：

首先引入力的概念，通过生活中常见的推、拉、提、压等动作，引导学生认识到力是物体对物体的作用。例如人推车，人对车施加了“推”这个作用，从而引出力的概念。教材强调力的作用离不开两个物体，一个是施力物体，一个是受力物体，像上面例子中的人是施力物体，车是受力物体。

介绍力的单位是牛顿，简称牛，符号为N，并给出形象的例子，如托起两个鸡蛋所用的力大约是1N，帮助学生建立对力的大小的直观感受。

接着阐述力的作用效果，包括使物体发生形变和改变物体的运动状态。形变方面，以拉弹簧弹簧伸长、按压橡皮泥橡皮泥形状改变等为例；运动状态改变方面，列举人推车使车由静止变为运动、踢球使球的运动方向和速度改变等实例。

2.?教材特点：

注重从生活实际出发，通过大量学生熟悉的生活场景和实例来引出物理概念和规律，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。比如用生活中常见的推、拉、提、压等动作引出力的概念，用托起鸡蛋感受力的大小。

图文并茂，教材中的图片能辅助学生理解抽象的物理知识，如力的作用效果的相关图片，让学生更直观地看到物体受力前后的变化。

教材内容循序渐进，先介绍力的基本概念，再到力的单位，最后深入讲解力的作用效果，逐步引导学生深入理解知识。

学情分析

1.?知识基础：学生在日常生活中对力有一定的感性认识，例如知道推东西需要用力，拉东西也需要用力，但这些认识是零散的、不系统的，尚未形成科学的力的概念。在之前的科学课学习中，学生已经具备了初步的探究能力，对一些简单的实验操作有一定基础，这为本节课通过实验探究力的相关知识提供了帮助。

2.?认知特点：八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的实验和实例更感兴趣，也更容易理解。但对于力这种较为抽象的概念，尤其是力的相互性等较深层次的知识，理解起来可能存在一定困难，需要教师通过具体的实验和实例进行引导。

3.?学习态度：大部分学生对物理学科充满好奇心和求知欲，乐于参与课堂活动，但部分学生在学习过程中可能会出现畏难情绪，需要教师及时鼓励和引导，培养他们的学习信心。

教学目标

1.?知识与技能目标：

学生能够准确阐述力是一个物体对另一个物体的作用，明确力的作用离不开施力物体和受力物体。

记住力的单位是牛顿（N），并能通过实例对力的大小有初步的感知。

能清晰描述力的作用效果，即力可以使物体发生形变或改变物体的运动状态，并能准确判断生活中各种力的作用效果的实例属于哪种情况。

2.?过程与方法目标：

通过观察、分析生活中的力的现象以及实验操作，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。例如在观察力使物体发生形变的实验中，学生学会观察物体形变前后的变化，并分析得出力可以使物体发生形变的结论。

经历力的概念的建立过程，让学生学习从具体物理现象和实验中归纳简单规律和结论的方法，提高学生的科学探究能力。

3.?情感态度与价值观目标：

通过对力的作用效果的观察和分析，激发学生探索自然的兴趣，培养学生对物理学科的热爱。

在小组实验和讨论中，培养学生的合作精神和团队意识，让学生学会与他人交流和分享。

教学重难点

1.?教学重点：

深刻理解力是物体对物体的作用这一概念，包括明确施力物体和受力物体的关系，以及力的作用不依赖于物体是否直接接触等要点。

牢记力的单位牛顿（N），并能在实际问题中正确运用。

清晰掌握力的作用效果，能准确判断力使物体发生形变或改变物体运动状态的具体情况。

2.?教学难点：

理解力的概念中“作用”的抽象含义，以及施力物体和受力物体同时存在、同时作用的关系，这对于学生来说较为抽象，需要通过大量实例和实验来帮助理解。

对于力的作用效果中运动状态改变的理解，特别是速度大小和方向同时改变的情况，学生可能较难把握，需要教师通过具体的运动实例进行详细分析。

教学策略

1.?直观演示法：通过演示实验，如用弹簧测力计拉钩码展示力使物体发生形变，用小车在斜面上运动展示力改变物体的运动状态，让学生直观地感受力的存在和作用效果，增强学生的感性认识。

2.?实例分析法：列举大量生活中的实例，如起重机吊起货物、运动员踢球等，引导学生分析其中的施力物体、受力物体以及力的作用效果，帮助学生将抽象的物理知识与生活实际联系起来，加深对知识的理解。

3.?小组合作探究法：组织学生进行小组实验，如探究力的大小对物体形变程度的影响，让学生在合作中共同完成实验操作、观察记录和分析讨论，培养学生的合作能力和探究精神。

4.?问题引导法：在教学过程中不断提出问题，如“力的作用一定要两个物体直接接触吗？”“怎样判断物体