21 古诗三首夏日绝句 说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

21古诗三首夏日绝句说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

一、教学内容

本节课教学内容为2024-2025学年四年级上册语文统编版教材中的《古诗三首》，包括《夏日绝句》一首。具体内容如下：

1.《夏日绝句》：唐代诗人杜甫的代表作之一，通过描绘夏日景色，表达了诗人对美好生活的向往和对自然景色的热爱。

2.学习目标：使学生理解诗歌内容，感受诗人的情感；培养学生朗读、背诵和欣赏古诗的能力；引导学生关注诗歌中的形象描写，提高审美情趣。

3.教学重点：引导学生理解诗句含义，体会诗人情感；培养学生朗读、背诵古诗的能力。

4.教学难点：帮助学生把握诗歌的节奏和韵律，提高欣赏古诗的水平。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《夏日绝句》，培养学生正确朗读、背诵古诗的能力，提高语言积累与运用水平。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗句含义，培养想象力，提升对古诗的鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生感受古诗中的传统文化元素，增强对中华文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和欣赏能力，激发创作灵感。

三篇直接输出：

三、教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》，把握诗歌的节奏和韵律。

②理解《夏日绝句》的内容，感受诗人的情感，体会诗人对夏日景色的描绘和赞美。

③学习并运用适当的阅读策略，如标注生字词，查找资料，理解诗句的意象和象征意义。

2.教学难点

①引导学生深入理解古诗中的文化背景和诗人的情感表达，培养对古诗深层含义的感知能力。

②帮助学生掌握古诗的鉴赏方法，提升对古诗的艺术审美能力，尤其是对诗中修辞手法的识别和欣赏。

③激发学生的想象力，使其能够将古诗中的文字转化为具体的画面，从而更好地理解和记忆古诗内容。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备四年级上册语文统编版教材。

2.辅助材料：准备《夏日绝句》的电子文档或投影仪，用于展示诗句和诗意画面；收集夏日的图片，如荷花、绿树、晴空等，以增强学生对诗句的直观感受。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于板书和讲解。

4.教室布置：安排座位以便于学生小组讨论，提前设置好多媒体设备，保证教学顺利进行。

五、教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！今天我们要学习一首非常著名的古诗——《夏日绝句》。这首诗描绘了怎样的夏日景色呢？让我们一起走进诗的世界，感受夏日的美好。”

2.预习检测

-“在正式学习这首诗之前，我想请大家翻开教材，快速浏览一下《夏日绝句》，看看你们能找到哪些生字词，并尝试自己解决。”

3.诗歌朗读与感知

-“好，现在请大家跟我一起朗读这首诗。注意把握诗句的节奏和韵律，尽量读得流畅、有感情。”

-（学生跟随老师朗读）

-“很好！现在请大家闭上眼睛，想象一下诗中描绘的夏日景象，感受一下诗人的情感。”

4.诗歌内容理解

-“现在我们来逐句分析这首诗的含义。请大家跟我一起读第一句：‘绿树阴浓夏日长。’这句诗描绘了什么景象？”

-（学生回答）

-“很好，‘绿树阴浓’形容的是夏日里树木茂盛、阴凉宜人的景象。‘夏日长’则表达了夏天白天时间长的特点。接下来，我们来看第二句：‘楼台倒影入池塘。’这句诗又描绘了什么？”

-（学生回答）

-“正确，‘楼台倒影入池塘’描绘的是楼台在池塘中的倒影，形象生动地展现了夏日宁静、美好的画面。最后一句‘水晶帘动微风起’又是什么意思呢？”

-（学生回答）

-“说得很好，‘水晶帘动微风起’通过‘水晶帘’和‘微风’这两个意象，形象地描绘了夏日微风拂过的清凉感受。”

5.诗歌情感体会

-“通过这三句诗，我们可以感受到诗人对夏日景色的热爱和向往。那么，诗人为什么会写出这样的诗句呢？”

-（学生思考并回答）

-“同学们的回答都很有道理。诗人通过描绘夏日美景，表达了对美好生活的向往和对自然景色的热爱。”

6.诗歌艺术特色分析

-“接下来，我们来分析一下这首诗的艺术特色。请大家注意，这首诗的每一句都运用了什么修辞手法？”

-（学生回答）

-“对，这首诗运用了比喻和拟人的修辞手法，如‘绿树阴浓’和‘楼台倒影入池塘’，都使诗句更加生动形象。此外，诗人还巧妙地运用了对仗和韵律，使得整首诗更加优美。”

7.诗歌背诵与默写

-“现在，请大家尝试背诵这首诗。注意把握诗句的节奏和韵律，尽量背诵得准确、流畅。”

-（学生背诵）

-“很好，接下来请大家拿出纸笔，尝试默写这首诗。注意不要看教材，凭记忆默写。”

8.诗歌拓展与延伸

-“通过学习这首诗，我们不仅感受到了夏日的美好，还了解了一些诗歌的艺术特色。现在，请大家结合自己的生活经验，尝试创作一首关于夏日的诗歌。”

-（学生创作并分享）

9.总结与反馈

-“今天我们一