24“诺曼底号”遇难记 第一课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版.docxVIP

24“诺曼底号”遇难记第一课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

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设计意图

本节课的设计意图在于通过学习《24“诺曼底号”遇难记》，让学生了解并掌握课文的基本内容，培养他们的阅读理解能力、情感共鸣能力和道德素养。通过分析课文中的描写手法和情感表达，使学生学会如何从文字中汲取信息，提高他们的语文素养。同时，结合四年级学生的认知水平，引导学生关注生命价值，增强安全意识，培养勇敢、团结、互助的品质。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：通过学习《24“诺曼底号”遇难记》，旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：使学生能够理解并运用课文中的关键词句，提高阅读理解能力，学会通过文字表达情感和观点。

2.思维发展与品质：引导学生分析课文中的描写手法和情感表达，培养他们的逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生了解遇难者勇敢、团结、互助的精神品质，传承中华民族优秀传统文化。

4.实践创新：结合课文内容，激发学生关注生命价值，增强安全意识，培养勇敢、团结、互助的品质，为实际生活中的困境提供有益借鉴。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级阶段已经具备了一定的汉字识读能力，能够阅读和理解简单的文学作品。他们已经学习过如何概括文章大意，分析人物形象，以及基本的写作技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对故事性强的文本感兴趣，喜欢通过阅读来获取知识和情感体验。他们在理解文本内容方面有一定的能力，但需要引导才能深入挖掘文本背后的深层含义。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解文中较复杂的情感和描写：课文《24“诺曼底号”遇难记》中蕴含的深刻情感和细腻描写可能对部分学生来说较为难以把握。

-分析人物形象和情感变化：学生可能不善于从细节中提炼人物性格特点，对情感变化的捕捉和表达存在困难。

-课堂参与度不足：部分学生可能因为害羞或自信心不足，在课堂讨论中不够积极，影响对文本的深入理解。

教学资源准备

1.教材：提前为学生准备好《统编版四年级下册语文》教材，确保每位学生都能在课堂上使用。

2.辅助材料：收集与《24“诺曼底号”遇难记》相关的历史背景资料、遇难者照片、船只模型图片等，制作成PPT或视频，以增强学生对文本的理解。

3.教室布置：根据课程需要，将教室座位调整成小组讨论的形式，以便学生进行合作学习和分享讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们听说过海难吗？海难中的人们是如何应对的呢？”来引发学生对本课主题的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的与遇难、求救相关的词汇和表达，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解课文《24“诺曼底号”遇难记》的背景、主要事件和人物。

-举例说明：通过课文中具体的描写，如遇难者的恐慌、船长的冷静等，帮助学生理解遇难时的情感和应对策略。

-互动探究：将学生分组，讨论课文中的人物反应和情感变化，引导学生思考在类似情况下自己会如何行动。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，绘制出遇难时的场景和人物表情，加深对文本的理解。

-教师指导：在学生绘制过程中，教师巡回指导，帮助学生更好地表达自己的理解。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调在遇难时保持冷静、团结互助的重要性，并引导学生分享自己的感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇关于“如果在海难中，你会怎么做？”的短文，要求结合课文内容和自己的想象，表达出在困境中的态度和行动。

教学资源拓展

拓展资源：

1.《24“诺曼底号”遇难记》相关历史背景资料，包括“诺曼底号”的建造历史、遇难经过以及后续的救援行动。

2.海难生存技巧资料，涉及如何在海上求救、使用救生设备、保持生存心态等。

3.其他著名海难事件介绍，如“泰坦尼克号”沉船事件、“世越号”沉船事件等，以及这些事件中的英雄人物和救援故事。

4.有关海上安全法规和常识的资料，包括国际海上救援规则、船舶安全标准等。

5.海洋环境保护的相关资料，强调人类活动对海洋环境的影响和保护海洋的重要性。

拓展建议：

1.让学生通过图书馆或在线资源，了解《24“诺曼底号”遇难记》中的历史背景，深入理解遇难事件发生的社会环境和历史条件。

2.鼓励学生探索海难生存技巧，通过观看相关视频或阅读书籍，学习在海上遇难时的自救方法，提高安全意识。

3.组织学生进行小组讨论，比较分析不同海难事件中的相似点和差异，探讨人类在面对灾难时的勇气和智慧。

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