统编版语文五年级上册第七单元大单元整体教学设计 (2).docx

五年级上册第七单元《发现世界的奇妙和美好》

年级/册次

五年级上册

单元

第七单元

单元教学设计

内容简介

一、教材内容编排

本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同

时间、不同地点的景物。《山居秋瞑》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，

都对景物进行了细致的描写，有山雨过后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军营帐的边塞雪景，这些风景都与诗人的情感融为一体。《四季之美》按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。《月迹》记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。

语文园地中的“交流平台”,引导学生关注静态描写和动态描写的句子，

并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。习作《即景》是在“初步体会课文中的静态描写和

动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”,能够较有条理地观察并描写景物，本单元

进一步提出写景物变化的要求。要求观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，按照一定的顺序，有条理地描写景物，写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

本单元学习任务的设计重在抓住单元的人文主题，带领学生走进大自然，发现自然景物的变化，感受世界的奇妙和美好。引导学生走进名家名作，通过品味、朗读和积累，感受字里行间流淌的自然之美，培养初步的文学品鉴能力。用心观察大自然的某种景观或自然现象，感受自然界动静之间的奇妙和美好，用笔记录下观察所得。

二、课程标准要求

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如《山居秋瞑》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回案、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，

充满了情趣。

语文园地中的“交流平台”,引导学生关注静态描写和动态描写的句子，

并品味和积累：“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。

本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的静态播写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”,能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出写出景物变化的要求。

三、语文要素进阶

本单元教学时需要注意以下几个问题。

第一，本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,因为是“初步体会”,教学时不宜提太高要求，学生能在把握课文内容的基础上，

初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析

第二，本单元课文语言优美，充满情趣和韵味，教学时要给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味。对于优美的段落或篇章，学生要能熟读成通借助交流平台，引导学生品味、积累静态描写和动态描写的语句

第三，根据需要，灵活调整教学的顺序。如，本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”,教师可以提前布置观察任务，让学生明确观察目的，确定观察对象，做好观察记录，为本次习作拓展思路，积累素材。习作教学，可安排在语文园地后进行，以便更好地迁移运用“交流平台”中体会到的静态描写和动态描写的方法，以及“词句段运用”第二题把句子写具体的学习成果。

教材分析

主题

语文要素

课题

内容

要素进阶

发现世界的奇妙和美好

1、体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。2、用恰当的语言表达自己的看法和感受。

《古诗词三首》

体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象

1.积累课文中的静态描

写和动态描写的语句。2借助注释，联系上下文，

品味课文中的静态描写和动态描写的语句，想象课文中所描绘的景象，初

步体会课文中的静态描写和动态描