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“三教”改革背景下“1+X”课证融通课程建设路径探究

摘要：职业院校“1+X”课证融通课程建设有利于专业适应产业发展的需求，有利于培养高素质技术技能型人才，对职业教育教学改革具有极大的促进作用，但现阶段仍存在课证要素融通不足、课证融通平台建设滞后、课证“双师型”人才储备不足、课证融通评价机制欠缺等情况，为此职业院校需要整合课证融通要素促进校企“双元”育人、搭建课证融通平台推动数字化课程建设、储备课证“双师型”人才发挥智库协同育人、构建课证融通评价机制优化教学质量与效果，以推进“三教”改革背景下的教育教学改革。

关键词：“三教”改革；课证融通；课程建设；“双师型”人才；评价机制

“1+X”证书制度是国家职业教育制度建设的一项基本制度，也是构建中国特色职教发展模式的一项重大制度创新。“1+X”证书制度是新时代推进“三教”改革的重要抓手，职业院校深入落实“1+X”证书制度有利于专业适应产业发展的需求，更有利于培养高素质技术技能型人才，对职业教育教学改革具有极大的促进作用。“1+X”证书制度要求职业教育与产业深度融合，深化产教融合已成为职业院校“1+X”课证融通课程建设的重要渠道。当前职业院校“1+X”课证融通课程建设还存在课证要素融通不足、课证融通平台建设滞后、课证“双师型”人才储备不足、课证融通评价机制欠缺等问题。如何加强校企合作，建设符合培育高素质技术技能型人才的“1+X”课证融通课程，成为职业院校需要探究的课题。本文在整合课证融通要素、搭建课证融通平台、储备课证“双师型”人才、建立课证融通评价机制等方面深入探析“1+X”课证融通课程建设路径，为职业院校“1+X”课证融通课程建设提供参考。

一、整合课证融通要素，促进校企“双元”育人

为盘活“1+X”课证融通课程建设所需要资源，充分利用“1+X”课证融通课程的基本要素，职业院校可借鉴“一体化设计、多元化资源”的逻辑建设“1+X”课证融通课程，更好地让课程内容和行业企业的生产标准、产品标准、运行标准、考核标准、质量标准对接，并将国家职业教育教学标准、职业技能大赛标准等不同类型不同层次的标准高效融入课程体系中。

如南宁某高职院校建筑装饰工程技术专业在建设“1+X”课证融通课程中，与“1+X”组织评价机构广州某软件股份有限公司共同开发建筑识图与构造课程。校企双方从需求调研、课程内容、课程标准、教案、考核评价等多个方面合作设计，高度整合课证要素。尤其在课程标准方面，该课程引入国家标准、行业标准、企业标准，以标准引领建设课程体系。校企双方在课程标准制订中引入国家制订的制图标准、建筑分类标准、建筑等级标准等有关建筑识图与构造的标准，这些标准是建筑行业进行设计、施工、验收等的依据。在课程设计环节中引入建筑行业内部通行的建筑设计规范、施工工艺规程、质量验收规范等有关标准，这些标准是建筑行业内部进行技术交流、技能培训、质量评估等的依据。在教学实习实训中引入企业设计规范、企业施工工艺规程、企业质量验收规范等企业标准，能使学生接触并熟悉建筑企业在进行具体业务操作时的指导原则。将这些国家标准、行业标准、企业标准嵌入专业课程，结合建筑工程识图职业技能等级证书的相关考点，能帮助学生了解建筑工程行业的必威体育精装版动态、政策法规、技术发展等信息，进而更好地理解建筑工程识图的课程知识。学生在企业顶岗实习时能将课堂所学理论知识应用于岗位工作中，参与工程图纸会审、协助绘制工程图纸、参与工程量计算、学习工程构造知识、学习工程施工工艺等，提高专业实践能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

“1+X”课证融通课程是校企“双元”育人的关键，也是产教深度融合的成果。校企合作时要紧扣课程质量核心，从课程设计到课程授课都要结合企业实际需求和产业发展趋势，确保课程内容的实用性和前沿性，发挥职业资格证书、职业技能等级证书、行业资格证书、培训证书等对课程教学的引领和示范作用，推进“1+X”课证融通课程的开发，实现以证促教、以证促学、以证促建、以证促改，引领职业教育改革，提高教学水平。

如在校企共同重构课程体系方面，校企双方结合人才培养需要，按照建筑工程造价员证书、建筑工程测量员证书、建筑工程监理员证书、建筑工程绘图员证书等相关证书所要求的标准和专业教学标准开展教学，有效融通培训内容与专业教学内容、技能考核与专业课程考试，在建筑制图、建筑识图、建筑构造认知等方面充分以“一体化设计、多元化资源”的思路重建课程资源，开发了建筑识图与构造、建筑制图与CAD、建筑装饰施工技术、建筑装饰方案设计、建筑装饰工程项目管理、建筑装饰工程计量与计价等一批符合产业发展需要的课证融通课程资源，不仅实现了课程体系与职业证书的有效对接，还实现了课程体系与岗位需求对接、学习内容和工作内容对接。

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