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《日心说与太阳系》（教学设计）-2024-2025学年苏科版（2024）初中物理八年级下册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

本部分内容是初中物理从粒子到宇宙这一章节的重要组成部分。从知识体系上看，“日心说与太阳系”承接了前面关于微观粒子等知识，将视角从微观世界转向宏观宇宙，是对物理世界认识的进一步拓展。通过介绍“日心说”的发展历程，让学生了解科学发展的曲折性和科学家们追求真理的精神，如哥白尼敢于突破“地心说”的束缚，提出“日心说”。同时，对太阳系概貌的讲解，能让学生直观认识到太阳系中各行星的运动等情况，为后续学习宇宙探秘等内容奠定基础，有助于学生构建完整的从微观粒子到宏观宇宙的物理知识体系。教材还结合了我国的探月工程和火星探测工程等内容，体现了物理知识与现代科技的紧密联系，能激发学生的民族自豪感和对科学探索的兴趣。

学情分析

学生在之前的学习中已经对一些基本的物理概念和现象有了一定的了解，具备了一定的观察、分析和逻辑思维能力。在生活中，学生也通过各种渠道对宇宙、太阳系等有一些初步的认识，比如知道太阳、地球、月球等天体，对“日心说”和“地心说”可能也有一些模糊的概念，但对于其具体内容和发展历程可能了解不深。不过，八年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对宇宙等宏观世界的知识有着浓厚的兴趣，渴望深入了解更多关于太阳系、宇宙的奥秘。但他们在理解一些抽象概念和科学历史发展的逻辑关系上可能存在一定困难，例如难以理解“日心说”取代“地心说”的科学意义以及科学发展与社会背景之间的联系等，需要教师在教学中加以引导和讲解。

教学目标

知识与技能目标：

1.学生能准确说出“地心说”和“日心说”的主要内容、代表人物及历史背景。

2.了解太阳系的组成结构，知道太阳系中行星绕太阳运动的基本特点。

3.知道一些我国在探月工程和火星探测工程等航天领域的重要成果。

过程与方法目标：

1.通过对“地心说”和“日心说”发展历程的学习，培养学生分析、比较和归纳的能力，体会科学研究的方法和过程。

2.通过观察太阳系行星运动的图片或视频等资料，提高学生的观察能力和空间想象能力。

情感态度与价值观目标：

1.让学生感受科学发展的曲折与艰辛，学习科学家们敢于质疑、勇于创新的精神，培养学生的科学态度和探索精神。

2.通过了解我国航天事业的成就，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，增强学生对科学技术的热爱和对宇宙探索的兴趣。

教学重难点

教学重点：

1.“地心说”和“日心说”的主要观点、发展历程及其意义。

2.太阳系的组成和行星运动的特点。

3.我国在探月工程和火星探测工程等方面的重要进展和成果。

教学难点：

1.理解“日心说”对科学发展和人类认识宇宙的重要意义，以及它与“地心说”相比在科学解释上的优势。

2.从科学发展的角度，体会科学理论与社会、宗教等因素之间的相互影响。

3.建立太阳系中各天体运动的空间概念，理解行星绕太阳运动的规律。

教学策略

1.?讲授法：通过清晰、准确的语言，向学生讲解“日心说”“地心说”以及太阳系的相关知识，确保学生能够获取准确的信息。

2.?多媒体演示法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，展示太阳系的结构、行星运动轨迹以及我国航天工程的成果等，使抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和接受。

3.?问题引导法：提出一系列有启发性的问题，如“为什么‘地心说’会在很长时间内被人们接受？”“‘日心说’的提出遇到了哪些困难？”等，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.?小组讨论法：组织学生进行小组讨论，如讨论“日心说”和“地心说”的优缺点等，培养学生的合作学习能力和思维能力，促进学生之间的思想交流和碰撞。

5.?案例分析法：通过分析我国探月工程和火星探测工程等具体案例，让学生体会物理知识在航天领域的应用，增强学生对知识的理解和运用能力。

教学过程

导入新课

-?教师活动：展示一些美丽的星空图片和太阳系的模型，提问学生：“同学们，看到这些图片和模型，你们能想到什么？对宇宙和太阳系有哪些了解？”引导学生自由发言，然后引出本节课的主题——日心说与太阳系。

-?学生活动：观察图片和模型，积极思考并回答问题，表达自己对宇宙和太阳系的已有认识。

-?设计意图：通过直观的图片和模型激发学生的学习兴趣，了解学生的已有知识水平，自然地导入新课。

新课讲授

-?古人的猜想与地心说

-?教师活动：讲解古人根据肉眼观察到的日月星辰的运行，认为天上的星体是沿着圆周运行，宇宙中的天体都在围绕地球旋转这一朴素观点。详细介绍“地心说”，包括其提出者托勒玫，以及主要观点如地球是宇宙的中心，月亮、水星、金星、太阳及其他行星都绕着地球旋转，恒星都镶嵌在最外边的天球上。提问学