9.3《声声慢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.3《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册中的《声声慢》为教学内容，针对高一年级学生的认知水平，我将以文本解读为核心，通过以下步骤展开教学：

1.导入新课，激发兴趣，引导学生回顾前节课所学的诗歌知识，为新课的学习打下基础。

2.分析诗歌的作者背景，让学生了解李清照的生平及其创作风格，为深入解读诗歌做好铺垫。

3.着重分析《声声慢》的词牌特点、意象运用、情感表达等方面，引导学生感受诗歌的美学特质。

4.采用问题驱动法，引导学生自主探究诗歌的主题思想，培养其独立思考和分析问题的能力。

5.结合课后习题，巩固所学知识，布置相关作业，提高学生的实际运用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《声声慢》的词牌、意象和情感，提高学生运用语言文字进行理解和表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维解读诗歌，培养其分析、评价和创造性地思考问题的能力。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏古典诗词的过程中，了解中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美能力，激发其创作潜能，提高审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的诗歌鉴赏方法，包括对诗歌的形象、语言、表达技巧和思想内容的初步理解。同时，他们对于古典诗词的常见意象和表达方式也有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一年级的学生对古典诗词有较高的兴趣，他们好奇心强，喜欢探索和讨论。在能力上，学生具备了一定的文学素养和审美能力，能够理解诗歌的基本情感和意象。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和探究式学习，通过小组讨论和自主学习来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在鉴赏《声声慢》时可能遇到的困难包括：对词牌的理解不深，对诗歌中的典故和文化背景缺乏了解，对作者情感变化的把握不准确。此外，学生可能难以将诗歌中的意象与实际情感联系起来，以及难以运用批判性思维进行深入分析和评价。

教学资源准备

1.教材：提前为学生分发统编版高中语文必修上册教材，确保每人一本，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：收集《声声慢》相关的背景资料、作者简介以及诗歌赏析文章，制作成PPT，以便于课堂展示和讨论。

3.多媒体资源：准备与《声声慢》情感表达相关的音乐和视频片段，增强学生对诗歌情感的理解和体验。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论诗歌意象和情感。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《声声慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过李清照吗？她的诗歌有什么特点？”

展示李清照的画像和《声声慢》的部分诗句，让学生初步感受古典诗词的魅力。

简短介绍李清照的生平和《声声慢》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《声声慢》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《声声慢》的词牌特点、基本结构及创作背景。

过程：

讲解《声声慢》的词牌特点，包括词牌的起源和常用格式。

详细介绍《声声慢》的结构，包括上阕和下阕的布局。

3.《声声慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句，让学生深入了解《声声慢》的情感表达和艺术特色。

过程：

选择《声声慢》中的关键诗句进行分析，如“寻寻觅觅，冷冷清清”等。

详细介绍每个诗句的情感表达和艺术特色，让学生全面了解《声声慢》的美学特质。

引导学生思考这些诗句如何表达作者的内心情感，以及它们对现代读者的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《声声慢》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的表达方式、艺术效果及其对读者的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《声声慢》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的表达方式、艺术效果等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《声声慢》的文学价值和审美意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《声声慢》的词牌特点、情感表达、艺术特色等。

强调《声声慢》在古典诗词中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《声声慢》的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅