《牛顿第一定律》（教学设计）-2024-2025学年苏科版（2024）初中物理八年级下册.docxVIP

《牛顿第一定律》（教学设计）-2024-2025学年苏科版（2024）初中物理八年级下册

教材分析

牛顿第一定律是苏科版初中物理八年级下册第八章《力与运动》的核心内容。

1.?知识地位：它是在学生学习了力的概念、力的作用效果等知识的基础上，对力与运动关系的进一步探究，是力学的基本规律之一，为后续学习二力平衡、压强、浮力等知识奠定了基础。

2.?内容特点：教材首先通过亚里士多德与伽利略对力与运动关系的不同观点的对比，引发学生思考，然后安排了“阻力对物体运动的影响”实验，让学生通过观察、分析实验现象，进行科学推理，从而得出牛顿第一定律。这种从实验到推理的探究过程，有助于培养学生的科学思维和探究能力。

3.?应用价值：牛顿第一定律在日常生活和科技领域中有广泛的应用，如汽车安全装置的设计、体育运动中的各种现象等，能让学生体会到物理知识与生活实际的紧密联系，提高学生学习物理的兴趣和应用物理知识解决实际问题的能力。

学情分析

1.?知识基础：学生在之前的学习中已经对力的概念有了一定的了解，知道力可以改变物体的形状和运动状态，也具备了一定的观察和分析能力，但对于力与运动的本质关系还缺乏深入的理解，容易受到生活中一些表面现象的干扰，如认为物体的运动需要力来维持。

2.?思维特点：八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的实验现象比较感兴趣，但在对实验现象进行分析、归纳和推理，以及理解抽象的物理概念和规律时，可能会遇到一定的困难。

3.?学习能力：经过一段时间的物理学习，学生已经具备了一定的自主学习和合作探究能力，但在科学探究的过程中，还需要教师的引导和帮助，以提高他们的探究能力和科学思维水平。

教学目标

1.?知识与技能目标

-学生能够准确表述牛顿第一定律的内容，理解其含义和适用条件。

-知道惯性是物体的固有属性，能正确解释生活中的惯性现象。

-理解质量是惯性大小的唯一量度，能根据质量大小比较物体惯性的大小。

2.?过程与方法目标

-通过“阻力对物体运动的影响”实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。

-经历牛顿第一定律的科学推理过程，体会理想实验法和科学推理法在物理学中的应用，提高学生的科学思维能力。

-通过对生活中惯性现象的分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.?情感态度与价值观目标

-激发学生对物理科学的好奇心和求知欲，培养学生探索自然规律的兴趣。

-在实验探究和合作学习中，培养学生严谨的科学态度、实事求是的工作作风和团结协作的精神。

-让学生体会物理知识在生活中的广泛应用，增强学生学习物理的自信心和使命感。

教学重难点

1.?教学重点

-牛顿第一定律的内容和意义。

-惯性的概念及惯性现象的解释。

2.?教学难点

-理解牛顿第一定律是在实验的基础上通过科学推理得出的，而不是直接由实验得出。

-理解惯性与质量的关系，能正确判断不同物体惯性的大小。

-运用牛顿第一定律和惯性知识解释一些复杂的生活和生产中的现象。

教学策略

1.?实验探究法：通过“阻力对物体运动的影响”实验，让学生亲身体验和观察，收集数据，分析归纳，得出结论，培养学生的实验探究能力和科学思维。

2.?问题引导法：在教学过程中，设置一系列有启发性的问题，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生理解重点知识，突破难点。

3.?小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成实验探究、问题讨论等任务，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。

4.?多媒体辅助教学法：利用多媒体课件、动画、视频等资源，展示实验过程、生活中的惯性现象等，使抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。

教学过程

教学环节

具体内容

设计意图

导入新课

通过播放一段汽车突然刹车时，乘客向前倾倒的视频，引导学生思考：为什么汽车刹车时，乘客会向前倾倒？让学生结合自己的生活经验，谈谈自己的看法。然后提问：力与运动之间到底有怎样的关系呢？从而引出本节课的主题——牛顿第一定律。

从学生熟悉的生活场景入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然地引出本节课的教学内容。

新课讲授

亚里士多德与伽利略的观点

-介绍亚里士多德的观点：在生活中，人们对物体运动与力的关系常常有这样的体验，要让原来静止的物体运动起来，必须对它施加力的作用；如果要维持物体的运动，必须对它持续地施加力的作用。古希腊哲学家亚里士多德认为，地面上物体的“自然本性”是静止的，即物体本来都是不动的，要使物体运动或要维持物体的运动，就必须对它施加力的作用；如果这个力撤销，物体就会停止运动，也就是“运动要靠力来维持”。

-介绍伽利略的观点：意大利物理学家伽利略，根据他的观察和思考，并结合实验探究认为亚里士多德的观点是错