八年级语文下册第九课桃花源记第1课时教案新人教版.docVIP

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第九课：桃花源记

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

《桃花源记》是人教版八年级语文上册第五单元的一篇文言文。这是一篇虚构的用来寄予作者社会志向的作品。它描绘了一幅没有战乱、自给自足、鸡犬之声相闻、老幼怡然自得的世外桃源的图景。尽管这样的社会在当时根本不行能存在，但从中透露了作者对现实社会的不满和否定，也在肯定程度上反映了当时广阔人民的愿望。这同陶渊明本人的经验有亲密关系。他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的假公济私而三次辞去官职。生活虽然穷一点，但和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松开心。正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。?

????全文叙述委婉曲折，层次分明，语言质朴自然，写景明丽如画，虽幻似真，虽虚似实，用艺术的手法展示了一幅古代东方“乌托邦”的图景。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色调。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会志向，全文覆盖着似有若无的神奇虚构的色调。最终文章的语言美丽隽永，琅琅上口，值得品尝。

二、教学目标（从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度对该课题预料要达到的教学目标做出一个整体描述）

１、学问与实力目标：

（1）了解作者及相关作品；

（2）精确朗读并流利背诵课文；理解并把握文章的主要内容，积累常用文言词的意义和用法；

（3）整体感知，把握课文通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领悟本文的主题。

２、过程与方法目标：

（1）通过各种形式的朗读，整体感知全文，培育文言文语感；

（2）参考注释，理解文句，培育学生的文言文自读实力；

（3）通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达实力和想象思维的实力。

３、情感、看法与价值观目标：

了解作者追求志向社会的思想感情，激发学生为追求志向的生活而努力学习，形成主动的人生看法和正确的价值观。

三、学习者特征分析（说明学习者在学问与技能、过程与方法、情感看法等三个方面的学习打算（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明老师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平常的视察、了解；或是通过预料题目的编制运用等）

对于刚刚升入初二的学生来说，虽然在初一学段已经相识了文言文，有了一点点的文言基础学问的积累，但终归太少，文言基础很薄弱，加之本班学生基础很差，因此，阅读文言文的实力还很差。针对这种状况，应让学生在课前先自己预习，结合课下注释或其他工具书解决不相识的生字词，扫清文字障碍，查找有关资料，了解作者的生平和经验。在此基础上，再来进行本节课的学习或许会较顺当些。?

????学生由小学升入初中正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。同时这个年龄段的学生好动，爱发表见解，希望受到老师的表扬。因此，在教学中应抓住这一特点，创建条件和机会，发挥学生的学习主动性。把学习的主动权还给学生，让他们采纳自主的、合作的、探究的方式去学习，留意他们自身对学问的理解、领悟和积累。通过对内容由浅入深的学习，逐步完成既定的教学目标，又能培育学生可持续学习的实力。为此在教学中，应留意通过对?学生阅读技巧的培育，培育其分析问题，解决问题的实力，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈”，全面提高学生的语文素养。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采纳的教学与活动策略）

1、先行组织者策略：调动学生联系旧有学问点，进入新课的学习。以旧导新，新旧结合，更好的落实教学目标。?

2、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读实力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受美丽意境。??

3、想象法：想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色调的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领悟作者的意图，评价桃源社会。?

4、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都须要自主思索，探讨探究来完成。?

5、媒体教学手段：利用多媒体，课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培育学生的想象实力，进而激发学生创建美的才能。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：

1、精确朗读并流利背诵课文；积累常用文言词的意义和用法。

2.感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美妙志向。

教学难点：理解评价作者