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课改十年看北师大版物理教材的变化

根底教育课程改革已经走过十年的历程。北师大版

初中物理教材突出表达了“从生活走向物理，从物理走向社

会〞的理念，教学内容贴近学生生活，鲜活生动，物理知识

的编排顺序从宏观到微观，符合初中学生的认知规律，增强

了物理教师对物理教学的可操作性，加速了物理课程改革。

从笔者十二年来的物理教学理论来看，课程改革十年来主要

产生了以下三个方面的变化。

一、教师教学的内容与方式由单调走向丰富

从成为初中物理教师的第一天开始，我就不想再重复当

年我的教师的教学方式——教师大多时间在讲授，学生大多

时间在听课，知识是单向的传输，学生是被动地承受。物理

知识只是一些枯燥的概念与公式的堆积，大多数学生学习物

理兴趣索然。如今的学生，处在一个信息丰富的时代，还能

有十足的耐心听教师在讲台上照本宣科吗？显然不能，物理

教学不能高高在上，不能脱离学生的生活实际。“从生活走

向物理，从物理走向社会〞的理念开始在教学理论中发挥引

领作用，物理课堂教学展现了无限活力。

1.通过问题情境的创设，使课堂引入贴近生活，引人入

胜

问题情境的创设着力表达从“生活走向物理〞的理念，

问题的创设可以从学生的生活实际出发，从身边出发。为了

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不让学生觉得这些问题遥不可及，我在课程改革探究和使用

北师大版初中物理教材教学的过程中提出了“教室中的物

理学〞，让学生感到物理知识就在身边，可以解决身边的问

题，进步了他们的学习兴趣。

案例：“物态〞可以让学生指出教室中各种物体所处的

状态；“物态变化〞可以从教室中擦过的地面变干加以说

明；“长度测量〞可以测教室中的书本、课桌、门窗的长、

宽、高等；“质量测量〞可以测橡皮、书、笔的质量等;“运

动与静止〞可以通过教师和学生在教室中的运动来分析；

“声音的产生与传播〞可以在教室中通过教师的发声与学

生的听加深理解；“光的反射〞通过看黑板上的字时出现的

两种情况引入反射的种类；通过教室中学生的近视眼镜与远

视眼镜引入“透镜〞概念；通过推、拉桌子进展力的概念分

析；重力可以是在教室中下落的粉笔头受到的力；“二力平

衡〞的实例可以使静止在教室中的桌凳、日光灯管、桌面上

的书等；电学中的“认识电路〞，可以在教室中找开关、用

电器等；“串、并联电路知识〞可以分析教室中的用电器的

连接方式。教室中的教师、学生、桌凳、黑板等，都可以是

教师设置问题的载体，这样身边的物理问题得到解决，学生

学习物理的兴趣会大大增加

2.课堂练习、习题、考题设置丰富多彩

初中物理的练习、习题、考题设置一般也让其具有一定

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的情境，可以与时下的一些社会热点现象相联络，表达“从

物理走向社会〞的理念。

案例：“物态变化〞“动能与势能的转化〞的考察可以

与“神舟〞系列飞船的发射相联络；“物态变化〞考察还可

以和各地的旱情相联络；涉及家用电器的计算可以和电学知

识结合起来；“新材料〞的知识可以和密度计算相结合；可

以利用塔吊与功、功率、效率等知识的联络命题；越来越多

的私家车，也可以为