八年级语文下册十孟子二章第1课时教案设计长春版.docVIP

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十、《孟子》二章

（一）

教学目标

1.了解孟子雄辩的文风。

2.学习文章中用于叙述和争论的排比句式。

3.深刻领悟忧患能激励人勤奋，求得生存发展，而享受安乐使人委靡死亡的道理。

4.相识孟子“杀身成仁”思想的进步性及其现实意义。

教学重点

1.积累文言词句，学习文章中用于叙述和争论的排比句式。

2.领悟忧患能激励人勤奋，求得生存发展，而享受安乐使人委靡死亡的道理。

教学难点

1.了解孟子雄辩的文风。

2.深刻领悟忧患能激励人勤奋、求得生存发展而享受安乐使人委靡死亡的道理。

教学打算

课前充分预习，查阅相关资料。

课时支配

3课时。

教学方法

朗读、自学、点拨、阅读、写作相结合。

教学过程

第一课时

（学习《生于忧患死于安乐》）

一、导入新课。

同学们，今日老师给大家说一个好玩的试验：把一只青蛙放在冷水里加温，文火煮，青蛙死了；把一只青蛙扔进沸锅里，青蛙一跃跳出了沸锅，青蛙活了。这个试验说明白一个什么道理呢？下面我们到孟子的文章中去找一找答案。

二、初读课文，扫清障碍。

1.听课文录音（留意节奏、字音）。

2.学生自由读、齐读课文，老师随时点拨。

老师强调某些句子的节奏和作用。

如：“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。”如：“故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为”采纳了排比的句式，用于本段的争论，增加了论辩的气概。

三、细读课文，疏通文义。

四、精读课文，理清思路。

1.这篇文章讲了一个什么问题？

造就人才和治理国家的问题。

2.课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？

都出身贫贱，都经验了磨炼，最终都大有作为。

3.作者举例想说明什么道理？

说明白要想成才必先经验磨炼，只有经过磨炼才能有所作为。

4.第2自然段作者论述了什么？得出了什么结论？

经受磨炼的好处。个人成才的主观条件（征于色，发于声）和客观条件（思想、生活、行为）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处（入则无法家拂士，出则无敌国外患者）。得出的结论句是“然后知生于忧患而死于安乐也”。

五、悟读课文，写作延长。

1.在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观？

他认为人才要在逆境中磨炼造就。优越的条件简单消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丢失胜利的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨炼人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“苦痛使人思索，思索使人明智，才智使人生命长久”，足以说明逆境的优越性。

2.文中提出担当大任的人必需经过艰苦生活的磨炼。请同学们落笔补充一些例子，说说你的看法。

（在这一环节中，学生可依据自己的生活阅历或相识，用一些实例验证本文所说的观点，也可以谈一些自己的体会。）

韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经验上千次试验独创了电灯；诺贝尔独创炸药，试验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发觉了镭元素；毛泽东、周恩来、朱德、邓小同等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语

3.请你写出一些和本文阐述的道理相像的名言警句。

穷且益坚，不坠青云之志。

自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

六、熟读课文，达到背诵。

七、课堂小结。

1.这篇文章是一篇典型的争论文，文章的第2自然段从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理。

2.这篇争论文的中心论点就是标题，也是结论。

3.文章运用的论证方法有举例论证法和道理论证法。

八、拓展延长，布置作业。

1.归纳整理本课的字词，了解作者的观点、主见，并进一步熟背课文。

2.依据你对文章的理解，并结合社会现实写一篇500字左右的感悟。

3.课外阅读《孟子》的其他文章，体会孟子的雄辩文风。